開拓解題途徑 活躍思考思維

歐秋芬

摘 要：隨著新課改的實施，小學數(shù)學課堂上有許多創(chuàng)新的教學方法應(yīng)運而生。數(shù)學是一門知識系統(tǒng)完整且關(guān)聯(lián)性較強的學科，但是具有每個知識點又相對獨立的特點，在小學數(shù)學中運用圖示教學法進行教學，符合小學生的認知特點，能夠活躍課堂氛圍，提高教學效果。文章結(jié)合作者實際教學實例來闡述如何在小學數(shù)學課堂上應(yīng)用圖示法進行教學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；圖示法；教學策略

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

一、在小學數(shù)學中應(yīng)用圖示教學法的意義

1.形象具體，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在教學中教師將枯燥的理論知識和直觀圖像結(jié)合起來，老師邊講邊畫，加深學生的理解，不僅讓教學更具有趣味性，還能激發(fā)學生的學習興趣。尤其是一些較為抽象的概念，僅用口語去講解，很難將其準確地描述出來，甚至會讓學生理解出錯。而如果將這些概念直接用簡單的圖形繪制出來，可以讓學生短時間內(nèi)就有明確的認識，達到事半功倍的效果。

2.圖文并茂，發(fā)散思維

在小學課堂上教師應(yīng)用圖示法教學需要對教材進行深入研究，結(jié)合學生的特點，對教學的難點、重點等內(nèi)容，巧妙地設(shè)計出各種圖形及表格供學生學習。在這個過程中，教師將教學的重點直觀地傳達給學生，讓學生加深記憶。部分內(nèi)容需要師生討論、生生討論，能夠活躍課堂氛圍，在這樣輕松愉悅的學習環(huán)境中，學生的思維更容易被激發(fā)，可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維。

二、學數(shù)學圖示法教學策略的應(yīng)用

1.巧用圖示法優(yōu)化數(shù)學結(jié)構(gòu)，提升學生學習積極性

圖示教學法要求教師充分把握教材內(nèi)容，將教材中的知識點結(jié)合在一起，并通過圖形形象地體現(xiàn)出來，這種教學方式更為具體、直觀和嚴謹，能夠幫助學生更快、更好地學習知識。例如，在教學《角的初步認識》時，其重點和難點是讓學生認識銳角、直角和鈍角，并能夠比較各種角的大小，學會畫角并能初步解決相關(guān)問題。在教學開始之前，我先讓學生對本課的學習內(nèi)容進行預習，以便他們能夠?qū)怯幸粋€初步認識。在教學開始后，為了讓學生更直觀地認識各種角，我畫了一幅學校操場的主題圖，讓學生在這張圖里面去尋找不同的角，并利用一些客觀的實物來給學生展示角，讓他們能夠認識角并認識角各個部分的名稱。在學習之后讓學生們根據(jù)自己的理解去繪制各種角，并能夠?qū)⒈菊n堂學習到的知識應(yīng)用到生活中去。這樣的教學方式是將生活中的事物和課堂上的知識聯(lián)系起來，能夠充分激發(fā)學生的學習積極性，也能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和解決問題的能力。

2.善用圖示法激發(fā)學生思維，提升解決數(shù)學問題的能力

學生在通過圖示法進行學習的過程其實就是激發(fā)學生思維想象的過程。小學階段的學生的想象力較為豐富，教師除了自己設(shè)計圖形，也可以鼓勵學生根據(jù)自己的理解和喜好去設(shè)計圖形，在繪制的過程中，學生既能體驗到學習數(shù)學的樂趣，也會激發(fā)其學習潛能，有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和動手能力。

3.利用圖示法建立錯題集，復習與鞏固所學知識

在小學階段，雖然學生的想象力較豐富，求知欲較強烈，但是自我反思能力和歸納總結(jié)能力相對較差，因此很多時候教師布置學生去整理數(shù)學錯題時，學生往往認為只需要將錯題填上正確答案交給老師即可，甚至有部分學生表現(xiàn)出抵觸情緒。我認為，如果想改變這種現(xiàn)狀，首先要轉(zhuǎn)變學生的固有觀念，讓他們正確面對錯題。同樣，我采用圖示教學法來讓學生進行學習總結(jié)及反思。例如，在教學結(jié)束后，我會用樹干來表示這節(jié)課的主要內(nèi)容，再讓學生在樹的分枝上填寫上各個知識脈絡(luò)，并在樹葉上寫上自己這部分的錯題，讓學生對所學的知識再次進行系統(tǒng)梳理，將本節(jié)課中所有的錯題都整理出來，這樣不僅深化了學生對知識的理解，也教會他們能從多方面、多層次考慮問題的方法。

總而言之，在小學數(shù)學課堂上利用圖示法教學能夠有效優(yōu)化課堂知識結(jié)構(gòu)，提高學生的學習主動性，利用圖形、圖像來激發(fā)學生的想象力，培養(yǎng)他們解決問題的能力，同時還能夠幫助學生學會反思，建立相應(yīng)的錯題集，加深對知識的理解和鞏固。因此，在小學數(shù)學課堂上，教師應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容和教學對象的實際情況，科學合理地利用圖示教學法，以提高學生的學習效率及教師的教學效果，促進數(shù)學教育的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]閆少駟.如何提高小學數(shù)學課堂教學效率[J].科技創(chuàng)新導報，2015，3（13）：118-120.endprint