高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的若干思考

劉明芳

摘 要：數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及良好的思維品質(zhì)等方面都具有較為重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高校數(shù)學(xué)教學(xué)工作存在著一些問(wèn)題，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革勢(shì)在必行。文章針對(duì)當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體途徑，以提升高校數(shù)學(xué)教學(xué)成效，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

關(guān)鍵詞：高校；數(shù)學(xué)；教學(xué)改革；思考；創(chuàng)新性人才

中圖分類(lèi)號(hào)：G658.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）26-0016-01

高校數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，其重要性日漸凸顯。數(shù)學(xué)不僅是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)，而且在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神及良好的思維品質(zhì)等方面都具有較為重要的作用。可以說(shuō)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的效果直接影響著學(xué)校所培養(yǎng)的人才的質(zhì)量。雖然各大高校都開(kāi)設(shè)了高等數(shù)學(xué)課程，但很多學(xué)生的學(xué)習(xí)常常是追求分?jǐn)?shù)及格即可，對(duì)于如何將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際中無(wú)從下手，這主要是由于高校數(shù)學(xué)教學(xué)存在不足而造成的。本文分析高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)改革途徑進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（1）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理。由于一些高校資金投入不足等問(wèn)題，導(dǎo)致教師整體結(jié)構(gòu)配置不夠合理。師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的不合理，使得教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)能力強(qiáng)的資深教師無(wú)法發(fā)揮幫帶和引導(dǎo)作用，使得對(duì)中青年骨干教師的培養(yǎng)與塑造被忽視，以致整個(gè)教師隊(duì)伍素質(zhì)不高。另外，有些高校沒(méi)有重視對(duì)教師的培訓(xùn)與再教育工作，無(wú)法進(jìn)一步提升教師的綜合素養(yǎng)與教學(xué)水平，無(wú)法對(duì)整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行有效優(yōu)化與重組。

（2）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法單一。在一些高校的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)忽視了高等數(shù)學(xué)的實(shí)用性與適用性，只是強(qiáng)調(diào)理論性，造成教學(xué)內(nèi)容單一、固化。長(zhǎng)此以往，會(huì)令學(xué)生的學(xué)習(xí)思維產(chǎn)生惰性，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。同時(shí)，一些高校的數(shù)學(xué)教學(xué)還在采取單一、固化的教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣。部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)效率較為低下，更無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。而且，部分?jǐn)?shù)學(xué)教師只向?qū)W生傳授單一的數(shù)學(xué)知識(shí)，沒(méi)能在教學(xué)中滲透德育與思想政治教育的內(nèi)容，使得教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)價(jià)值匱乏。

（3）學(xué)習(xí)檢驗(yàn)手段過(guò)于單一。在我國(guó)現(xiàn)階段的學(xué)校教育中，多是通過(guò)試卷考試的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只注重對(duì)結(jié)論性理論的掌握，只注重公式、定理、概念的死記硬背，忽視綜合能力的提升。因此，在我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)檢驗(yàn)過(guò)程中，往往缺乏行之有效的檢驗(yàn)方法與手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力無(wú)法進(jìn)行準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，重點(diǎn)在于理解和長(zhǎng)時(shí)間的積累，然而有些學(xué)生為了掌握知識(shí)，往往只是采用死記硬背的方式，這容易加劇對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的厭學(xué)情緒。這種情況，并不適合當(dāng)前教育體制對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)要求。

二、我國(guó)高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的具體途徑

（1）改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，部分教師只是機(jī)械化地講解，學(xué)生只是負(fù)責(zé)聽(tīng)講、記筆記，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，難以在師生之間建立起融洽的溝通關(guān)系。同時(shí)，一些教師往往采用將重點(diǎn)知識(shí)直接講授給學(xué)生的教學(xué)模式，并且在各類(lèi)題型中所列舉的例子如出一轍，這根本無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂氣氛枯燥沉悶。所以，在新時(shí)期的高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，更多地與學(xué)生開(kāi)展融洽、有效的交流。教師要活躍課堂氣氛，善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法與建議，了解學(xué)生的思考方式，幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的各種難題，指導(dǎo)學(xué)生拓展解題思路，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。

（2）改變教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)教學(xué)本身就是一門(mén)可以將素質(zhì)與精神完美融合、共同培養(yǎng)的課程，它不僅可以讓大學(xué)生學(xué)會(huì)處理數(shù)學(xué)中的邏輯問(wèn)題，而且可以培養(yǎng)大學(xué)生刻苦鉆研數(shù)學(xué)難題的精神。在高校數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)理論、概念、公式等，還要學(xué)會(huì)如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的各種問(wèn)題。很多時(shí)候，大學(xué)生離開(kāi)校園走入社會(huì)后，便逐漸遺忘了在大學(xué)中所學(xué)的數(shù)學(xué)公式，但卻對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中所形成的邏輯思維與鉆研精神記憶猶新，這才是高校數(shù)學(xué)教學(xué)給予學(xué)生最為寶貴的財(cái)富。所以，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)，是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)精神。在開(kāi)展具體的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師不能僅僅局限于對(duì)數(shù)學(xué)概念與數(shù)學(xué)公式進(jìn)行講解，還應(yīng)該將教學(xué)重點(diǎn)與書(shū)本知識(shí)進(jìn)行脫離，將理論知識(shí)與實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，徹底改變陳舊、單一、固化的教學(xué)模式。這樣，可以促使學(xué)生啟用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的某些抽象思維來(lái)認(rèn)清事物的本質(zhì)。所以，教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)轉(zhuǎn)為教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高校數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著各種各樣的問(wèn)題，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和效果產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的影響。為滿足社會(huì)發(fā)展的需求，高校數(shù)學(xué)教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的改革。同時(shí)，高校數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方案要符合當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。另外，改革方案還要具備較強(qiáng)的可操作性與實(shí)效性，從而提高大學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉良，時(shí)立文.高校數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].中國(guó)成人教育，2007（13）.

[2]王志琦.高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探索[J].中國(guó)成人教育，2013（11）.

[3]馬麗君.高校數(shù)學(xué)教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（09）.endprint