如何在角色游戲中培養(yǎng)幼兒注意力

龐娜娜

摘要：幼兒由于自制力比較差，不善于控制自己的注意力，在教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常有注意力分散的現(xiàn)象，培養(yǎng)幼兒形成良好的注意品質(zhì)是發(fā)展幼兒聰明才智的必要條件。教師了解幼兒注意分散的原因，掌握在主題活動(dòng)中防止注意分散的措施以及培養(yǎng)注意力的方法，是幼兒教育中不容忽視的重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：角色游戲；教學(xué)；幼兒

角色游戲是學(xué)前兒童以模仿或想象，通過(guò)扮演角色，創(chuàng)造性地反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的一種游戲。如何讓幼兒想玩、會(huì)玩、在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗(yàn)樂(lè)趣，在玩中學(xué)到有意義的本領(lǐng)，這些都需要教師的正確指導(dǎo)和有效教學(xué)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。而幼兒注意的特點(diǎn)是無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，有意注意正在形成之中，注意的范圍很小，而且穩(wěn)定性差，在主題教學(xué)活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒的這些特點(diǎn)注意培養(yǎng)幼兒注意的穩(wěn)定性?！北疚奶接懥巳绾卧诮巧螒蛑信囵B(yǎng)幼兒注意力。[1]

一、建立活動(dòng)規(guī)則

陶行知認(rèn)為“學(xué)生學(xué)了知識(shí)必須要運(yùn)用，在運(yùn)用中能檢驗(yàn)知識(shí)的真?zhèn)危谟弥性鲩L(zhǎng)才干”。而游戲中的規(guī)則則是“學(xué)生學(xué)得知識(shí)，把規(guī)則滲透到游戲中就是對(duì)知識(shí)的運(yùn)用了”。參與制定規(guī)則不但更有利于孩子對(duì)規(guī)則的認(rèn)識(shí)與理解，而且提高了孩子獨(dú)立自主的能力，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)，有助于孩子的遵守與執(zhí)行，更有利于孩子持久保持活動(dòng)的興趣。

如在角色分配時(shí)，不少幼兒都搶著當(dāng)服務(wù)員，收銀員，而不愿做顧客。再如角色區(qū)新添了一臺(tái)“收銀機(jī)”，幼兒們都搶著去看，場(chǎng)面發(fā)生混亂。在游戲前，我往往會(huì)通過(guò)言語(yǔ)暗示幼兒應(yīng)該注意的規(guī)則，但光憑言語(yǔ)說(shuō)教是不夠的，幼兒的能力發(fā)展存在差異，部分幼兒對(duì)于一些游戲的玩法不能熟練掌握，造成“隨意游戲”的現(xiàn)象。于是，我們?cè)谟螒騾^(qū)配有操作流程圖標(biāo)的提示，這樣可以提醒幼兒，避免了盲目游戲的現(xiàn)象。

二、明確角色任務(wù)

教師只有不斷地?cái)U(kuò)大幼兒的生活內(nèi)容與認(rèn)識(shí)領(lǐng)域，才能讓幼兒在獲取知識(shí)中發(fā)展各種興趣，培養(yǎng)他們的注意力。為此，我們帶領(lǐng)幼兒參觀了附近的餐廳，其中的加工區(qū)、收銀臺(tái)、餐廳，給幼兒們留下了深刻的印象?！皬N師穿的是白色的衣服，還戴著白色的帽子呢！”“要先給錢(qián)才能吃的。”幼兒接觸外在事物的范圍越廣闊，他們的興趣就會(huì)越廣泛，注意的范圍也就越大。

要培養(yǎng)幼兒的有意注意，首先必須使幼兒明確任務(wù)，并能控制自己的行為，才能讓幼兒不斷積極、主動(dòng)、自覺(jué)地保持注意。于是，在游戲前，我先組織幼兒集體討論：你知道餐廳里有哪些角色嗎？”幼兒們紛紛打開(kāi)了話匣子。文文搶著說(shuō)：有做東西的，賣東西的?！澳鞘鞘裁唇巧?？”“廚師和服務(wù)員。”“廚師和服務(wù)員需要做什么事情呢？”幼兒們討論得不亦樂(lè)乎。月月說(shuō)：“廚師要做薯?xiàng)l、漢堡雞塊，還要做得很快。不能讓客人等太久。”“服務(wù)員要招呼客人，為客人點(diǎn)菜、端菜、上茶，還要擦桌子?！焙f(shuō)。我繼續(xù)補(bǔ)充“當(dāng)然還有其他的角色，比如‘顧客、‘收銀員、‘導(dǎo)購(gòu)員，這些角色又需要做些什么事情呢？”通過(guò)集體討論讓幼兒明確不同的角色任務(wù)，帶著一定的目的性參與其中，這樣那些注意力不夠集中、堅(jiān)持性差、粗心大意的幼兒，也自然會(huì)聚精會(huì)神地參與到角色游戲中。

三、投放感興趣材料

陶行知認(rèn)為在教學(xué)中“設(shè)法引起學(xué)生的興味，是很要緊的”，“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事體，所以‘學(xué)和‘樂(lè)是不可分離的”。他認(rèn)為只有這樣，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的有效性。材料是游戲的前提和基礎(chǔ)，有了必備的材料，才能引發(fā)幼兒游戲的興趣和愿望。但游戲材料的投放并不是一次性能完成的工作，教師要在幼兒游戲中，認(rèn)真觀察和指導(dǎo)，并針對(duì)游戲情節(jié)的發(fā)展對(duì)材料做適當(dāng)增加或調(diào)整，以保證幼兒長(zhǎng)時(shí)間的游戲興趣和活動(dòng)。[2]

角色游戲中材料的投放為幼兒的游戲情境性創(chuàng)設(shè)了一定的物質(zhì)基礎(chǔ)，當(dāng)然材料的投放也要適量，太多會(huì)讓幼兒無(wú)從選擇，分散注意力，也超出了他們的整理能力。太少幼兒必定會(huì)發(fā)生爭(zhēng)搶。我們利用班級(jí)走廊創(chuàng)設(shè)了角色游戲“奇妙餐廳”，其主題是集加工區(qū)、販賣區(qū)、進(jìn)餐區(qū)、購(gòu)物區(qū)一體化。當(dāng)中的角色材料也是琳瑯滿目，有“薯?xiàng)l”、“漢堡”、“雞塊”“可樂(lè)”之類的洋快餐。也有類似于“麻餅”、“包子”的傳統(tǒng)小吃，當(dāng)然還少不了極具現(xiàn)代感的“開(kāi)心超市”。例如在“開(kāi)心超市”中，我為幼兒提供了類型不一，豐富多樣的生活商品供幼兒選擇，從吃穿用樣樣齊全。材料投放數(shù)量的合理性避免了幼兒因?yàn)椴牧系娜笔Оl(fā)生爭(zhēng)搶，而分散注意力。

四、教師適時(shí)介入

教師是指導(dǎo)者，觀察者，又是幼兒的游戲伙伴。當(dāng)幼兒游戲遇到困難以至于活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí)，這時(shí)老師的一個(gè)適時(shí)介入就能促使游戲繼續(xù)開(kāi)展，使得游戲的情節(jié)獲得拓展，最關(guān)鍵也隱性地支持和引導(dǎo)了幼兒的活動(dòng)能最大限度地進(jìn)行下去。教師可以以游戲玩伴顧客身份直接進(jìn)入游戲，或以旁觀者的身份用語(yǔ)言暗示提醒。適時(shí)介入大大地影響了孩子們活動(dòng)的積極性，使得孩子不會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)間想不出解決的策略而放棄游戲。所以一個(gè)簡(jiǎn)單的提醒或暗示就保證了孩子長(zhǎng)時(shí)間活動(dòng)的興趣，在順利開(kāi)展游戲的同時(shí)也體會(huì)到了只有在持久活動(dòng)中才能夠享受其中的樂(lè)趣。

五、及時(shí)做好評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是游戲的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的一項(xiàng)工作。通過(guò)一次有目的的評(píng)價(jià)，不僅能讓幼兒發(fā)現(xiàn)游戲中遇到的問(wèn)題，更能讓幼兒了解只有在游戲活動(dòng)中不斷地“絞盡腦汁”才能使游戲繼續(xù)下去。因此，一些中途放棄過(guò)但想發(fā)言的孩子就產(chǎn)生了失落感，覺(jué)得自己的游戲沒(méi)有其他小朋友的游戲好玩。教師可以在幼兒玩游戲的過(guò)程觀察幼兒的行為活動(dòng)，并設(shè)計(jì)出有趣的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。

通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的觀察、分析、實(shí)踐與運(yùn)用以上有效教學(xué)方法，我班幼兒角色游戲的持久性大大增強(qiáng)了。我切身體會(huì)到只要教師細(xì)心觀察，從細(xì)微之處尋找問(wèn)題，通過(guò)觀察、實(shí)踐、來(lái)解決難題。從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到探究解決方法再到實(shí)施操作，讓我體會(huì)到了當(dāng)今幼兒的現(xiàn)狀，有效教學(xué)的可用之處，以及實(shí)施有效教學(xué)的必要性。在今后教學(xué)過(guò)程中我將不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并以同樣的方式高效率地解決問(wèn)題。

總之，幼兒注意力的培養(yǎng)和提供不是一朝一夕能完成的，幼兒注意力不集中，對(duì)幼兒的身心發(fā)展極為不利。教師要在角色游戲中中，發(fā)揮機(jī)智，勇于創(chuàng)新，充分發(fā)掘幼兒的潛力，幫助幼兒形成良好的習(xí)慣和優(yōu)良品格。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵帥.在教育活動(dòng)中對(duì)幼兒注意力的培養(yǎng)[J].新課程：小學(xué)版，2012（6）.

[2] 邵小麗.幼兒注意力分散因素的觀察及對(duì)策[J].考試周刊，2014（2）：196-196.endprint