中泰教育合作背景下云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性現(xiàn)狀及對(duì)策研究

李瑞玉

摘要：隨著全球一體化趨勢(shì)的加強(qiáng)，英語(yǔ)成為了國(guó)際上第一大語(yǔ)言，在國(guó)際間的交流中變得日益重要。隨著不同國(guó)家之間的教育交流日益密切，高等教育國(guó)際化已然是必然趨勢(shì)。云南作為我國(guó)進(jìn)入東盟的重要橋梁，與東盟的經(jīng)濟(jì)、教育強(qiáng)國(guó)泰國(guó)進(jìn)行一定的教育合作與交流是獲益良多的。在如此國(guó)際大背景下，以云南邊疆高校與泰國(guó)高等英語(yǔ)教育的合作與交流為基礎(chǔ)，研究和分析我國(guó)云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的現(xiàn)狀，并提出行之有效的提升對(duì)策是十分有意義的。

關(guān)鍵詞：云南；泰國(guó)；教育合作；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；主動(dòng)性

一、引言

本文以中泰教育交流合作為大背景，主要論述了我國(guó)云南邊疆高校英語(yǔ)教學(xué)面臨的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查研究云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的情況，并提出如何通過(guò)借鑒泰國(guó)獨(dú)具特色的英語(yǔ)教育模式來(lái)提高云南邊疆高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

當(dāng)前，世界上不同國(guó)家之間的教育交流越來(lái)越密切，教育已經(jīng)成為一個(gè)全球化的課題，其背后的推動(dòng)力是世界經(jīng)濟(jì)的高速推進(jìn)。在這種背景下，不同國(guó)家的教育都開(kāi)始走向國(guó)際化，在高等教育領(lǐng)域的競(jìng)爭(zhēng)也日趨激烈。當(dāng)然，我國(guó)在這種發(fā)展趨勢(shì)下也面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)，盡管云南地區(qū)的高等教育缺乏堅(jiān)實(shí)的基石，但也開(kāi)始轉(zhuǎn)變思想，將高等教育發(fā)展提到重要日程，同時(shí)開(kāi)展相關(guān)的國(guó)際交流，例如同泰國(guó)之間的教育合作和交流也得到了延伸和發(fā)展。

二、我國(guó)云南邊疆高校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1、云南邊疆少數(shù)民族高等學(xué)校英語(yǔ)教育面臨的問(wèn)題。我國(guó)云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展并不理想，這是因?yàn)樵摰貐^(qū)比較偏遠(yuǎn)，同時(shí)社會(huì)、文化乃至經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也同其他地區(qū)有著鮮明的差異。對(duì)于少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在英語(yǔ)的各個(gè)方面都難以達(dá)到出類拔萃。另一方面，這些學(xué)生往往也很難在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面擁有自信，這進(jìn)一步影響了他們的學(xué)習(xí)效果。此外，這一地區(qū)在教學(xué)設(shè)施和教職員水平上目前無(wú)法達(dá)到同其他地區(qū)相當(dāng)?shù)乃健＿@樣一來(lái)，同我國(guó)其他地區(qū)相比，尤其是地處中心的城市和地處東部那些發(fā)展好的地方相比，我國(guó)西部少數(shù)民族所能得到的英語(yǔ)教學(xué)條件是非常有限的。為了有效促進(jìn)國(guó)際交流以及滿足我國(guó)對(duì)復(fù)合型精英人才的不斷需求，提升云南邊疆少數(shù)民族地區(qū)高等院校英語(yǔ)教學(xué)水平是當(dāng)務(wù)之急。

2、云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的情況。英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生是否能把英語(yǔ)學(xué)好同其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性有著密切的關(guān)系。為了獲得有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的具體的詳細(xì)信息，筆者對(duì)云南邊疆幾所高校的學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)查了解，主要方式包括訪談和問(wèn)卷等。本次共發(fā)放問(wèn)卷110份，收回有效問(wèn)卷100份。調(diào)查中主要了解這些學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的、英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法以及喜歡的教師授課方式等等。詳見(jiàn)表1、表2和表3：

從表1可以看出，50%的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了拿證書(shū)以輔助順利畢業(yè)，而表示真正愛(ài)好學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生卻只有19%，而真正意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求的學(xué)生只有31%，他們已經(jīng)預(yù)見(jiàn)了英語(yǔ)對(duì)將來(lái)的工作將會(huì)有很大的幫助。這些數(shù)據(jù)表明，要想提高云南邊疆高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念是當(dāng)務(wù)之急。

由表2可見(jiàn)，大部分學(xué)生（53%）學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要方法是通過(guò)教師的課堂教授。而在我國(guó)當(dāng)前應(yīng)試教育模式的影響下，38%的學(xué)生將做試題當(dāng)作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效途徑。真正通過(guò)課外時(shí)間自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生寥寥無(wú)幾，只有9%的學(xué)生會(huì)在課外通過(guò)看英文電影或者是看英文原版書(shū)、報(bào)刊雜志來(lái)提升英文水平。

出現(xiàn)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣的原因大致有兩點(diǎn)：第一，由于云南邊疆高校在教學(xué)設(shè)施語(yǔ)言環(huán)境以及師資力量上有所欠缺，無(wú)法為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生就更傾向于通過(guò)教師的課堂教授來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而真正的英語(yǔ)應(yīng)用能力卻比較薄弱，對(duì)于課外自學(xué)就更加興趣黯然；第二，高校英語(yǔ)考試設(shè)置不合理。由于受應(yīng)試教育的影響，我國(guó)高校中通常會(huì)設(shè)置常規(guī)的英語(yǔ)考試以及四六級(jí)考試來(lái)考核學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致學(xué)生都埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)，將做試題當(dāng)作是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑。通過(guò)這樣的教育模式培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，忽視了語(yǔ)言的應(yīng)用，大部分都只會(huì)考試、做題，根本無(wú)法開(kāi)口交流[1]。

由表3可見(jiàn)，大部分（69%）學(xué)生都喜歡師生互動(dòng)的授課方式，但仍然有一部分（20%）學(xué)生傾向于教師主講的課堂教學(xué)模式，僅有11%的學(xué)生會(huì)愿意自學(xué)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，主要有兩個(gè)方面：第一，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了“老師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，對(duì)教師產(chǎn)生了較大的依賴性，也有一定的惰性，因此，一時(shí)間難以適應(yīng)這種比較先進(jìn)的課堂教學(xué)模式；第二，由于英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法與技巧上的欠缺，大部分學(xué)生都不習(xí)慣自學(xué)的方式。因?yàn)闆](méi)有掌握正確的學(xué)習(xí)方式，導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率不高，效果不太理想，學(xué)生就對(duì)課外自學(xué)失去了信心。

三、提高云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的對(duì)策

通過(guò)上述調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中并不主動(dòng)，尤其是在課外的學(xué)習(xí)更是鮮少。在筆者遠(yuǎn)赴泰國(guó)交流與學(xué)習(xí)的一年半期間，在那里對(duì)當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生進(jìn)行了解以后發(fā)現(xiàn)，同國(guó)內(nèi)云南地區(qū)相比，在泰國(guó)的留學(xué)生可以得到更好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)他們學(xué)習(xí)也更加積極主動(dòng)，所以云南邊疆高校不僅需要在英語(yǔ)教學(xué)方法上面加強(qiáng)提升，更需要轉(zhuǎn)變教育理念和教學(xué)模式，以提高英語(yǔ)教學(xué)效率。泰國(guó)的英語(yǔ)教育理念同西方有相似的地方，但是也不乏自己獨(dú)特的方面，總體來(lái)說(shuō)，他們更重視培養(yǎng)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，也可以切實(shí)做到讓學(xué)生以積極的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。就云南邊疆地區(qū)高校的英語(yǔ)老師以及學(xué)生的實(shí)際情況，本文給出了一些提升云南邊疆高校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)主動(dòng)性的對(duì)策和建議，這對(duì)策和建議是基于云南邊疆地區(qū)高校實(shí)際教學(xué)情況的基礎(chǔ)上，對(duì)泰國(guó)豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)模式的一種借鑒和參考。endprint

1、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念。國(guó)內(nèi)高校的英語(yǔ)教學(xué)總體來(lái)說(shuō)一直都是老師起主導(dǎo)作用，這樣學(xué)生就失去了主動(dòng)性，很容易失去對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情，與此同時(shí)，在這樣的大環(huán)境下，學(xué)生很難得到足夠多的實(shí)踐訓(xùn)練，所以學(xué)生的掌握效果自然就不好。由此可見(jiàn)，要讓高校的英語(yǔ)教學(xué)取得更滿意的效果，就要首先從思想觀念上進(jìn)行改變，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的變化，用讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主體的原則來(lái)替代舊的原則。這樣學(xué)生就不再僅僅是被動(dòng)接受，而是同老師之間形成良性平等的互動(dòng)，教學(xué)方法上可以以啟發(fā)和討論為主，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的熱情。

2、提高課堂教學(xué)效果。

第一，用現(xiàn)代化的教學(xué)模式替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。據(jù)了解，傳統(tǒng)環(huán)境下，學(xué)生都是在課堂上進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，因此課堂教學(xué)的品質(zhì)就很關(guān)鍵。近年來(lái)，人們更加接受交際法之類的方法，但是這種方法雖好卻不能直接用于云南邊疆地區(qū)的高校英語(yǔ)教學(xué)中，可行的辦法是因地制宜來(lái)選擇方法。就該地區(qū)來(lái)看，應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生鞏固基本的語(yǔ)言能力，然后再進(jìn)行強(qiáng)化，將傳統(tǒng)的方法同優(yōu)越的現(xiàn)代方法整合到一起，從而逐漸過(guò)渡到現(xiàn)代教學(xué)方法。

第二，投入更多資金用于現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的引入，利用先進(jìn)教學(xué)手段提升學(xué)習(xí)效果。通過(guò)專業(yè)研究可知，學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)得到的知識(shí)，其中有兩成是借由聽(tīng)覺(jué)獲得，而八成都是借由視覺(jué)獲得，一些先進(jìn)的英語(yǔ)教學(xué)手段，譬如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等，能夠讓學(xué)生接收到更多的信息，這樣課堂學(xué)習(xí)的效果更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也更強(qiáng)。

第三，創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。要讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)效果，在很大程度上就要讓他們更有動(dòng)力來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。要想成為稱職的英語(yǔ)教師，也要首先重視學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣培養(yǎng)問(wèn)題。落實(shí)到具體教學(xué)，就是要將各種先進(jìn)的手段工具融合到英語(yǔ)教學(xué)中，在學(xué)習(xí)資料的選取上也要具有技巧性，讓學(xué)生得到一個(gè)更好的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，要在課堂之外為學(xué)生準(zhǔn)備一些能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，比如英語(yǔ)角、英語(yǔ)競(jìng)賽等，或者讓學(xué)生從原版英文電影書(shū)籍等那里獲得熏陶，這樣他們就能夠得到更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

第四，提高教師自我素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立起積極學(xué)習(xí)的榜樣。老師在高校英語(yǔ)教學(xué)中起到關(guān)鍵的作用，如果老師沒(méi)有較高的素質(zhì)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會(huì)大打折扣，老師的形象、氣質(zhì)等都在潛移默化中影響到學(xué)生。我國(guó)的云南少數(shù)民族地區(qū)各方面相對(duì)落后，教育也是一樣，所以這就更需要教師起到以身作則的效果。與此同時(shí)，他們還需要擁有過(guò)硬的教學(xué)能力，同時(shí)能夠不斷學(xué)習(xí)自我提升，跟上時(shí)代的腳步，不斷把更先進(jìn)的教育送給學(xué)生。

第五，進(jìn)行英語(yǔ)全程教學(xué)，三年不斷線。筆者曾經(jīng)做過(guò)一些訪談，從中了解到對(duì)于大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試結(jié)束就意味著英語(yǔ)的學(xué)習(xí)也結(jié)束了，所以畢業(yè)時(shí)，他們根本不會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，曾經(jīng)的英文水平也基本無(wú)法維持，等到接觸到實(shí)際工作中需要英語(yǔ)能力的時(shí)候，他們就非常茫然。要解決這個(gè)問(wèn)題，就需要為學(xué)生提供后期的繼續(xù)教學(xué)，在這部分注重實(shí)踐，以幫助學(xué)生建立起英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。可以把輔修和選修連同其它教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)持續(xù)教學(xué)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，我國(guó)云南邊疆高校在英語(yǔ)方面教育想要取得良好的發(fā)展和提升，就必須要抓住全球化的機(jī)遇，并積極與教育強(qiáng)國(guó)及周邊國(guó)家，如泰國(guó)，進(jìn)行國(guó)際教育合作和交流，從而借鑒和引入泰國(guó)優(yōu)秀的高等英語(yǔ)教學(xué)模式。但在借鑒的同時(shí)也要注意，切不可生搬硬套，要因地制宜的結(jié)合云南本地區(qū)高校教學(xué)設(shè)施以及師資力量的實(shí)際情況。相信在更多的國(guó)際合作交流基礎(chǔ)上，云南邊疆高校的整體英語(yǔ)教學(xué)水平會(huì)得到質(zhì)的飛躍。

當(dāng)然，要真正把云南邊疆高校的英語(yǔ)教育水平提升上來(lái)，決不是一朝一夕之功，也不是輕而易舉的事情，要讓云南地區(qū)的高等學(xué)校英語(yǔ)教育真正實(shí)現(xiàn)其教育意義，同時(shí)讓學(xué)生更加積極投入到學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這需要一個(gè)長(zhǎng)期努力過(guò)程。面對(duì)困難，我們不應(yīng)當(dāng)害怕，要使用現(xiàn)代化的教學(xué)方法和手段，讓它們成為幫助邊疆地區(qū)的英語(yǔ)教學(xué)獲得進(jìn)步的工具。

參考文獻(xiàn)

[1] 張家良. 在校大學(xué)生公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查與對(duì)策研究[D].云南大學(xué)，2013.endprint