淺談如何培養幼兒的口語表達能力

【摘要】幼兒期是培養口語能力的關鍵期，培養口語表達能力的方法多種多樣，我們要針對孩子的年齡特點和心理特點，抓住他們的興趣，為孩子提供鍛煉和實踐的機會，多鼓勵，多傾聽，多交流，讓孩子想說、敢說、喜歡說、有機會說。我們根據《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，結合本班孩子的實際情況，對孩子進行了一系列口語表達能力的培養。

【關鍵詞】幼兒期；口語表達能力；培養方法

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0259-02

一、讓孩子在玩中說

孩子的天性就是愛玩，很多語言就是在玩中學到、積累而成的。愛默森說過：“語言在豐富的生活中發展。聽任何人說話，從他語言的貧乏或是華美上，立刻可以知道他過去是否充分地生活過。”在幼兒園里，游戲是最基本的活動，我們可以在游戲中培養孩子的語言表達能力。

1.讓孩子發準單字音。孩子年齡小，有的發音差音帶，比較不準確，我們可以在游戲中反復讓孩子練習發音。我創設了十字路口的游戲情景，并提供了紅綠燈的標記牌。交代了游戲規則，在游戲中老師就可以知道孩子的哪個音發得不準確，讓孩子根據那個音在游戲中多加練習。

2.讓孩子運用重疊詞。孩子的語言中，詞匯表達也是很重要的。有的重疊詞孩子比較難理解，也可以在游戲中讓孩子理解、接受并懂得運用。如“慢吞吞、蹦蹦跳跳”兩個詞，我們就可以先出示小烏龜的圖片，讓孩子學學烏龜走，然后邊走邊引導他們說出烏龜和兔子的走路姿勢，還可以啟發孩子說說其他動物的走路姿勢，并引導他們邊走邊說重疊詞。這樣，不僅讓孩子學會了詞匯，還培養了他們思維的求異性、發散性和自主性、獨創性。

3.讓孩子完整說短句。孩子積累了一定的字、詞，也就會說句了，同樣，完整的短句在游戲中也會學得更快。孩子說的積極性被游戲調動起來，不僅提高了孩子的口語表達能力，培養他們思維的流暢性，還培養了孩子安靜地傾聽同伴說話的好習慣和良好的競爭意識。

二、讓孩子在聽中說

袁愛玲的《全語言教育》中提出：“發展幼兒對全語言的興趣和培養全面的語言才能，即聽、說、讀、前書寫等能力與外語能力。”她把“聽”放在首位。可見，培養孩子認真地傾聽，是發展孩子表達能力的前提。孩子學習語言，首先要學會認真傾聽，聽懂了，然后才能進行模仿和說。同時，培養孩子良好的傾聽習慣，認真聽，不打斷別人的話，這也是在與別人交往中文明習慣的一種表現。如何傾聽，并讓孩子在聽中說呢？我覺得可以有以下幾種做法：

1.讓孩子進行有目的地傾聽。即讓孩子帶著老師的問題進行針對性地傾聽。如在講故事《小豬變干凈了》之前，我先和孩子說：“你們要認真聽，等一下告訴我這個故事里有誰？它們說了什么話？”。孩子們帶著問題聽故事，聽得更認真了，說的時候就說得不錯了。孩子們帶著問題有目的地傾聽，聽得非常認真，自然就說得更好了。

2.讓孩子進行辨別性傾聽。即提供一些孩子比較常聽到的聲音，讓孩子分辨是誰的聲音。如常識活動《我的小耳朵》中，我收集了馬路上的車的聲音、各種常見小動物的聲音、打雷下雨的聲音，讓孩子們認真傾聽，并說說自己聽到了什么。孩子們七嘴八舌地說了起來，氣氛非常好，達到了《綱要》里所要求的“想說、敢說、有機會說。”

3.讓孩子進行創造性傾聽。即讓孩子根據自己聽到的內容進行創造性的講述。如談話活動《如果我是奧特曼》，我先讓孩子們說說奧特曼有什么本領，并讓他們說說：“如果你是奧特曼，你最想做什么，你會幫助別人做什么呢？”這不僅可以提高孩子的興趣，激發他們的思維，而且能讓他們變被動為主動，讓他們更喜歡說。

三、讓孩子在看中說

陳鶴琴的“活教育”的課程論指出：“大自然、大社會都是活教材”，孩子們在“大自然、大社會”中看得最多，自然也說得最多。因此我們要引導幼兒到外面去探索大自然的奧妙，讓孩子們在看的過程中培養語言表達和交往能力。

1.讓孩子看周圍事物說。外面的世界豐富多彩，無不刺激著孩子的視覺感官，孩子們在視覺的沖擊下，會更喜歡說。帶孩子去春游不僅開闊了孩子的眼界，還提高了孩子的語言交往能力。

2.讓孩子看節日氛圍說。我們請家長在節假日時帶孩子去體驗節日的快樂，并提醒小朋友認真看過節時吃的東西；路上行人的穿著、表情；節日的氛圍等等。有一次剛過完中秋節，我請孩子說說“中秋節那天你看到什么？有什么？有什么？還有什么呢？”孩子們說得很興奮，最后，我請孩子們說說：“你覺得過這次中秋節，你的心情怎么樣？”。

我們將以上的做法通過家長會、《家園直通車》告訴了家長，并及時地在班級郵箱里跟家長進行反饋。孩子們經過了一階段的培養，傾聽能力和語言表達能力都有了一定的提高。大部分的孩子都能安靜地傾聽，大方地與人交談，并且咬字清晰；小部分孩子能運用上優美的詞句。實踐證明：培養孩子濃厚的學習語言的興趣，是促使孩子語言能力不斷提高的內在動力。讓我們共同為孩子的口語表達能力的發展而努力，共同托起明天的太陽！

參考文獻

[1]兒童文學作品在幼兒園五大領域教學中的運用[J].周健.戲劇之家.2015（10）.

[2]以《給爸爸的吻》為例，談繪本閱讀中的指導[J].傅旻.學周刊.2015（13）.

[3]兒童文學作品在幼兒一日生活中的運用[J].王琳.才智.2011（07）.

作者簡介：姓名：鄭佩芬，性別：女，民族：漢族，出生年月：1982、11、03，籍貫：福建永春，研究方向：幼兒園學前教育。