農村小學生數學創新思維培養策略

鄭龍梅

【摘要】小學數學教育大多注重培養學生應用數學知識解決生活中所存在的問題的能力，所以培養學生數學創新思維成為了小學數學教育的重要教學手段。而在農村小學數學課堂里，培養學生創新思維，一改往常不足的學習方式有很重大的作用和意義。所以農村教師應當使用創新的教育手段，培養學生創新的意識和思維，培養他們質疑權威的能力，大膽自我表達，創建一個和諧、民主的課堂氛圍，這樣能更好地激發學生的學習興趣，讓他們愛上數學。如何做到這些，就需要廣大小學數學教師學習鉆研新的教學策略。

【關鍵詞】農村小學；小學數學；創新思維

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）01-0178-01

小學階段的數學學習是未來中學乃至大學數學學習的基礎，同時，是培養學生數學思維，創造思維和想象力的重要時期。但目前農村小學因為地理位置的偏僻、教學環境的惡劣和師資的缺乏導致小學數學教育遠遠達不到提高學生數學素養的要求。多數農村小學教師仍然使用填鴨式教學，學生單方面被動接受知識，這樣不利于培養學生創新的意識和思維。所以身為小學數學教師應當積極學習先進的教學觀念和方法，取代落后、不良的教學氛圍，增加課堂中的互動，在潛移默化中培養小學生的創新意識和思維。

一、創建民主、和諧的課堂

在傳統農村數學課堂中，課堂氛圍枯燥無味，學生注意力易被其他事物吸引，這樣課堂互動次數減少，學生單方面接受知識的效率并不高，對課上知識掌握不全面，課后復習死記硬背知識點，不積極思考，成績自然毫無起色。現代新課程改革的快速進行，農村小學數學改革進程卻略顯緩慢，所以農村小學教師任重而道遠。

新課程的改革將小學數學教育的重心放在培養學生創新意識和能力，使用數學知識解決具體問題的能力上。由此可以看出，農村小學數學教師應該不斷學習先進的教學觀念和手段，改變傳統農村的教學觀念，改變死讀書的現象，創建和諧的教學氛圍，讓學生在學習中玩樂，玩樂中學習，更好地培養創新的精神。所以，小學數學教學可以使用微笑教學的手段，將笑容帶進小學數學課堂，將教師與學生之間的距離縮小。同時，數學教師應該走下講臺，融入學生，改變學生被被動接受知識的課堂環境，讓他們主動提問，主動思考解決問題。通過輕松的課堂氛圍，可以縮小師生間的距離，將學生變為主動學習者，學生擁有了學習數學的主動性，就會愿意花費更多時間在數學學習上，真正幫助學生提高數學課堂效率。

農村小學數學教師可以通過提出問題來活躍課堂的氣氛，讓學生能主動思考問題并尋找答案，獲得自己解決問題的成就感。教師可以設計一種具體問題情境，例如，教師可以提出問題：“目前有兩塊地分別需要900和1250棵樹，有兩個人每天分別能種24和30棵樹，請問總共幾天才能種。”并給課堂上的學生一定時間主動地思考探索答案，讓學生主動去思考學習并且應用知識，解決方法是多角度的，并不局限于某一方向。這樣的教學方法改進傳統教學模式的不足之處，同時，刺激了學生的好勝心，他們會積極思考答案，如果正確解答還能因此獲得成就感，因而調動學習數學的積極性。這樣提問的方式，創建了和諧的課堂氛圍的同時提高了學生學習的興趣，不是一舉兩得嗎？

二、創新的教學模式培養創新思維

因為農村小學數學教學課堂大多數仍然使用傳統的教學模式，即教師單方面講課，學生在下面一本正經地聽著，所收獲的知識并不如表面上看起來的多。這樣的教學方法不僅容易讓農村學生失去學習數學的興趣，更容易讓他們學習錯誤的低效的學習方法，不明白如何靈活應用知識。而且傳統模式教學中，教學范圍局限在班級，沒有將知識與生活結合，忽略了聯系實際的重要性。這樣的教學模式，不僅不利于培養學生數學思維能力，也不利于提高學生自主學習的能力和創新能力，他們只學會單方面思考，而非多角度分析并解決難題。因此，農村小學數學教師應該不斷了解學習先進的教學觀念，在課堂中實踐有效的創新的多樣化的教學方式，激發學生學習數學的興趣，提高他們參與課堂的積極性和主動性。例如，教師教學可以不僅限于教室中，可以帶領學生走向自然，以學習內容為主，生活內容為輔，將二者結合在一起，提高學生實際解決問題的能力。除此之外，教師還可以組織學習小組，讓學生在課堂下就學習內容進行討論和分享，這樣不僅提高學生社交能力，還能提高學生的溝通和合作能力并加深對學習內容的印象。這一過程中，教師要起到引導的作用，幫助學生向正確方向前進，并從中感受到合作和探索的樂趣，提高綜合能力。

三、創造性問題打破固定思維

在日常學習中，學生不自覺將學過的知識整合，歸納成固定的理解模式，因此形成固定思維。這樣的固定思維不僅不利于學生未來的知識，更容易阻礙學生創新思維的培養。只有教師在課堂中，引導學生打破這種定勢思維，才能培養他們的創新意識，學會如何更好地應用知識。

那么，如何幫助小學生突破固定的思維，就需要農村教師在課堂上，時常提出一些具有突破性思想的題目。做到積極引導，不主動透露答案，帶領學生探索不受傳統思考方式的束縛的思維過程。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能讓他們收獲獨立思考并得到答案的成就感，提高他們的想象力，活躍了課堂也活躍了思維，最終培養了他們的創新的意識和思維。

四、設置求異和求同導學

形成創新性思維的必須條件是學生應當有扎實的基礎知識，但擁有基礎知識并不代表擁有了創造思維。如果引導學生將已有的基礎知識用創造性思維加工產生新的知識，對于農村教師是一大難題。而創新思維不僅要有求同思維，還要有求異思維，二者相輔相成，發揮出最大效用。在平時教學的過程，教師應當應用求同思維幫助學生深刻理解和概括基礎知識和概念，讓他們明白如何學習前人思想。同時，教師要就讓學生明白同一題目，可以從不同的角度思考解決的方法，即訓練他們的求異思維。這兩種思維都是創造性思維的重要組成部分，任何知識的發現和發明，都要求這兩種思維，通過求同學習，通過求異創新，從而形成創新思維。

五、結束語

綜上所述，小學生具有很強的可塑性，農村小學教師應當創建合適的教學環境，使用科學的教學方法，激發學生的學習興趣，培養他們的積極性和主動性，讓他們主動思考數學問題，并獲得舉一反三的能力，提高創新的思維和能力，從而真正從數學課堂中有所收獲。

參考文獻

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