“學案導學”在初中生物教學中的應用策略

潘明真

摘 要：初中生物教學中，學案導學的應用，能夠有效提升學生的自學能力，保障課堂教學效率。初中生物教師應該明確導學案的重要性，從問題導入、自主學習、合作探討等幾個環節入手，挖掘導學案的教學價值，使其更好的為自己的教育教學服務。

關鍵詞：學案導學；初中生物；應用

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-147-01

在教學改革背景下，更多的教學方法被開發和研究出來，這不僅僅為我國教育事業發展提供新的思路，也大大提升了初中生物課堂教學效率。初中生物教師應該結合生物教學目標，以及學生的興趣、愛好，設置導學問題，鼓勵學生獨立完成，唯有如此，才能夠真正實現學案導學的價值。

一、明確目標，確定重點

一節課的教學目標是這節課的靈魂，是一節課的出發點和歸宿，因此教師在上課之前一定要分析教材，明確教學目標.

如在對八年級《免疫與計劃免疫》教學進行備課時，筆者通過對新課標的研讀以及對本節課教學內容的理解和分析，將“能說出人體三道防線的組成和功能以及非特異性免疫、特異性免疫的概念”確定為知識目標；能力目標定在“通過分析圖片和文字資料，提高分析問題能力以及合作學習能力”；情感、態度與價值觀目標定在“懂得如何健康的生活，珍愛生命，關心他人的情感”.根據學生實際的認知水平和學習能力，筆者將“能說出人體三道防線的組成和功能以及特異性免疫和非特異性免疫的概念”定為本節課的重點；本節課的難點定在“說出人體的第三道防線的組成和功能”；易混點、易錯點定在“區別抗原與抗體的概念”。

二、問題導入，明確目標

問題導學是導學案中的第一個步驟，也是一個重要環節，教師通過問題導入新課。這個環節在設計時一定要巧妙，并且還需要有合適的導入語，進而能夠吸引學生的目光，將學生的注意力都集中在一起，使得學生能夠表現出來最佳狀態。

比如：教師在講遺傳病以及優生優育的生物學內容時，可以在課前先給學生講述維多利亞女王與其表哥、達爾文與其表姐結婚的故事，學生都喜歡聽故事，所以在目光和注意力很快的就會集中在教師這里，在故事結束之后，自然就可以過度到新課程的內方面，學生也很容易接受；教師在給學生講遺傳和變異的內容式，可以先讓學生分析“種瓜得瓜，種豆得豆”這個俗語，為什么種瓜一定會得瓜，不會得到豆呢？學生就會開動大腦思考，但是也將其中的內容說不具體，這時候教師就可以將遺傳的內容給學生講解，學生就會知道種瓜得瓜的原因，之后教師在問學生如果真的出現種瓜得豆了，是因為什么呢？這樣變異的內容就很容易的引出來。課程導入環節主要是將學生的求知欲激發出來，使得學生能夠通過學習新內容滿足其對知識的渴望。教師還應該讓學生自己閱讀教材，進而能夠知道學習本課程的目的以及目標。

三、自主學習，尋找問題

自主學習時導學案中的第二個步驟，學生經過自主閱讀之后，對教材的內容有一定的了解，這時候要求學生能夠進行獨立的思考，進而能夠提出一些問題，學生在這個過程中能夠對知識有一個深入了解，進而知道下一步需要學習的內容。

在學生對教材內容進行學習的過程中，教師應該引導學生對教材的內容進行理解，并且將教材中的一些重要內容進行記憶和分析理解，同時將自己感覺理解困難或者是屬于疑難的問題進行標注。

比如：如果學生預習的是實驗探究，教師就應該要求學生在預習之后設計相應的實驗方案，并且進行實驗，將自己的實驗現象進行記錄并且總結分析。如，針對種子發芽需要在什么樣的外界條件？教師可以讓學生在課堂中設計實驗過程，進而在課下完成實驗，之后在課堂中將自己的結論進行交流。

四、合作探討，解決問題

因為生物學的特點，所以多數的生物課程都是屬于探究性學習，在學生自主學習之后，教師應該組織學生進行小組合作學習，這也是學案導學的第三個步驟，學生在小組內容將自己感覺理解困難的問題在小組內交流，并且又小組長將小組內不能解決的一些問題記錄下來。

在小組合作學習中，小組成員的分配應該合理，最好為4人小組，最多也不要超過5人，可以按照學生的學習成績以及平時的表現來進行小組的分組，每一個小組中學習成績好的學習應該占有相同的比例。學生組成的小組在一個學期中最好不要變化，因為小組的穩定性會影響小組成員學習的積極性。

比如：王同學的手被刀劃破了，傷口處發炎了，這主要是因為（）。

A.血液的流失B.特異性免疫功能降低

C.營養物質流失D.非特異性免疫功能降低

對這個問題的解答，學生們首先要分析傷口感染是因為皮膚破損，皮膚屬于人體的第一道防線，它是人類生來就有的防線，對多種病原體起作用，屬于非特異性免疫，通過對剛學知識的歸納、整理、應用，最終他們能得到正確答案。教師要求學生以小組為單位，對以上題目進行研究和討論，教師首先采用啟發式教學，讓他們形成動腦思考問題的習慣，而不是單純地接受知識，也有利于訓練他們語言表達能力.經過一段時間訓練，接著利用書中“資料分析”等設置的問題，要求他們分組討論，培養他們合作探究意識、主動探究知識意識與觀察能力、資料分析能力、歸納能力等.在這基礎上再開展學案導學，不但能順利進行，而且能達到事半功倍的效果。

總之，初中生物教學中，教師應該合理運用導學案，提高課堂教學效率，保障教學質量，提升學生的自學能力，完成課堂教學目標。本文從四個方面對此進行了分析，希望通過本文的研究能夠為相關的教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

[1] 淺析初中生物分層教學體系的應用策略[J].齊元鎮.中國校外教育.2017（10）

[2] 試論初中生物分散教學[J].鐘紹成.生物技術世界.2016（04）