淺論情景教學(xué)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

薛紅莉

[摘 要]隨著社會(huì)的逐步發(fā)展，我國的教育體系也面臨著一次次的變革。當(dāng)今社會(huì)對教師的要求已經(jīng)不僅僅停留在呆板、陳舊的教學(xué)方法上，而是要求學(xué)生的學(xué)習(xí)具有現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。這樣就要求高中數(shù)學(xué)教師改變以往的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、調(diào)動(dòng)課堂的積極性，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

[關(guān)鍵詞]高中數(shù)學(xué)；情景教學(xué)；積極影響

隨著教育制度改革的深入，學(xué)生除了需具備一定的考試能力及解題能力外，還被要求必須具備一定的實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神。而老師則被要求舍棄陳舊的教學(xué)方式，不可只照本宣科單方面向?qū)W生傳授知識(shí)，必須加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。高中數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，可以同時(shí)鍛煉學(xué)生的邏輯與思維。但因其抽象的語言，連貫的知識(shí)系統(tǒng)，讓學(xué)生只覺不知所云、無從入手。再者，隨著學(xué)習(xí)的深入而其難度會(huì)有所加大，但某些教師為了追趕學(xué)習(xí)進(jìn)度，不切實(shí)理解學(xué)生的需要，只一味地講解例題，讓學(xué)生做大量練習(xí)。高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一種負(fù)擔(dān)，引起他們的不滿情緒及對數(shù)學(xué)的厭惡。因此，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，迫切需要教師改變其教學(xué)手段，其中將情景教學(xué)運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中可提高其趣味性，并能創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍。

一、情景教學(xué)的概念

情景教學(xué)就是指教師用豐富的感情色彩，生動(dòng)形象的情景來激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)情緒，從而增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)手段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師們根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，利用問題、語言、動(dòng)作、實(shí)物等，設(shè)置學(xué)生們熟悉且感興趣的情境，使學(xué)生們進(jìn)入角色，身臨其境，從而幫助學(xué)生們掌握理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高分析及解決問題的能力，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，這也是數(shù)學(xué)教學(xué)的最佳方法。

二、情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

1.創(chuàng)造與學(xué)生生活貼近的數(shù)學(xué)教學(xué)情景

我通過對一個(gè)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一個(gè)班級(jí)52人中有65%的學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)是所學(xué)學(xué)科中最困難的一門。其原因在于數(shù)學(xué)枯燥的知識(shí)和教師死搬硬套的教學(xué)方式。在這種情況下就要求教師設(shè)置情景，以帶動(dòng)學(xué)生的思維。進(jìn)行情景教學(xué)要求教師對學(xué)生進(jìn)行全面了解：生活上了解學(xué)生所生活的環(huán)境，心理上了解學(xué)生的心理特征。這樣就方便了教師合理設(shè)置與學(xué)生生活貼近的情景。例如，班里每個(gè)人的考試成績不等，我們就可以拿每個(gè)學(xué)生考試的成績講坐標(biāo)軸。請?jiān)谧鴺?biāo)軸中找到自己所在的坐標(biāo)。我甚至?xí)寻嗬飳W(xué)生的名字標(biāo)到相應(yīng)的點(diǎn)上，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.利用實(shí)物創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)的情景

所謂利用實(shí)物創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景，就是教師把現(xiàn)實(shí)生活中真實(shí)存在的事物作為教學(xué)的工具，為學(xué)生營造輕松愉快的氣氛。當(dāng)今社會(huì)，信息技術(shù)急速發(fā)展，教師教學(xué)已經(jīng)不僅僅局限于黑板上的白字和教材上知識(shí)的講解。而是應(yīng)用多媒體，在課堂上放幻燈片，使學(xué)生身臨其境地了解掌握知識(shí)。學(xué)校也要鼓勵(lì)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)。比如，在講解立體圖形的表面積及體積的計(jì)算，可以通過對三維圖的分解，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)立體圖形。在以往的教學(xué)中，沒有多媒體的輔助，這些知識(shí)很難讓學(xué)生提起興趣，也很難使學(xué)生熟練掌握。

3.利用競賽創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情景

在學(xué)生的思想中，數(shù)學(xué)是一門枯燥難懂的學(xué)科，很難對它產(chǎn)生興趣。數(shù)學(xué)教師可以設(shè)計(jì)教學(xué)情景，通過對學(xué)生心理特點(diǎn)的分析了解，開展數(shù)學(xué)競賽。在競賽中，學(xué)生的好勝心理將帶動(dòng)他們的積極性，使他們對數(shù)學(xué)的興趣大大提升。在平時(shí)的教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生分為幾個(gè)小組，對同樣的課時(shí)知識(shí)，進(jìn)行作業(yè)以及課堂問題回答率的評(píng)比。這種教學(xué)方式不僅活躍了課堂氣氛，也讓學(xué)生全身心投入到了數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

三、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中情景教學(xué)的積極影響

1.激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中表現(xiàn)出主動(dòng)熱情的學(xué)習(xí)態(tài)度，能夠體現(xiàn)出學(xué)生們在數(shù)學(xué)中獲得了一定的樂趣。

2.打破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，為教師和學(xué)生們創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境，營造出愉悅的課堂氣氛。傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，規(guī)定著學(xué)生們學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生們在課堂上處于被動(dòng)地位。而情境教學(xué)模式的融入，使得這種地位關(guān)系調(diào)換，在教學(xué)方向正確的情況下，增加了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成分，這樣一來，不僅對學(xué)生而言是一種解放，對于教師而言也同樣獲得了嶄新的教學(xué)視野。情景教學(xué)有利于學(xué)生們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主發(fā)揮，教師在自身教學(xué)思想和學(xué)生們的學(xué)習(xí)思想相互碰撞的同時(shí)，對相應(yīng)知識(shí)的傳授也顯得更為鮮活，從而為整個(gè)課堂創(chuàng)造出了良好的課堂氛圍，將教師與課堂融為一體，使課堂教學(xué)更為深入地開展下去。教師是課堂上的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，對整個(gè)課堂的有效進(jìn)程起著重要作用，情景教學(xué)法讓教師得到了良好的平臺(tái)，將教師深入到教學(xué)主體當(dāng)中，從而充分發(fā)揮自我效能。

3.情景教學(xué)能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們對于數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際理解以及自身的思維能力和創(chuàng)造能力。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不應(yīng)僅僅局限于高考應(yīng)試，也不應(yīng)只限于為了讓學(xué)生考上較好的院校，而更應(yīng)當(dāng)為了學(xué)生們在未來更好地發(fā)展。而數(shù)學(xué)邏輯思維的養(yǎng)成和實(shí)際創(chuàng)造能力的形成，能夠從整體上提高學(xué)生們的綜合素質(zhì)。情景教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活能夠得到有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際生活當(dāng)中，并對其有更進(jìn)一步的理解。學(xué)生可以多角度、全方位地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷挖掘自身的潛能和發(fā)展性的思維。

蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中寫道：“學(xué)生在腦力勞動(dòng)中對抽象真理的識(shí)記是以深入思考事實(shí)為基礎(chǔ)的，如果他不是死背式地識(shí)記，那么他在算數(shù)應(yīng)用題里所看到的就不是一大堆數(shù)字，而是各個(gè)數(shù)量之間的相互依存關(guān)系。”由于高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)較多，且有的內(nèi)容較為抽象，學(xué)生無法理清知識(shí)架構(gòu)以致對知識(shí)不能很好地理解。因此，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情景教學(xué)的重要性。情景教學(xué)不但可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，而且能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)真正的興趣，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時(shí)讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁愛萍：《高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)之我見》，《新課程（教育學(xué)術(shù)）》，2010，（3）.

[2]趙婧，文香丹.創(chuàng)設(shè)情境對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響[J].教育教學(xué)論壇，2015，（4）：231-232.endprint