利用生活情境開展小學數學教學

高圓圓

摘 要：數學屬于抽象性、概括性很強的學科，尤其是小學階段，學生學習起來會有一定難度，為了能夠奠定小學生的數學基礎，小學數學教師應該充分借助生活情境教學法，為學生創建更加生動、活潑的教學環境，激發學生的學習興趣，促使學生能夠主動學習數學，進而保障小學數學教學有效性。

關鍵詞：生活情境；小學數學；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）03-140-01

情境教學法的優勢就是直觀、生動，容易調動小學生的學習積極性，尤其是在小學數學課堂上開展，不僅可以將抽象的知識通過更加具體的方式展現出來，同時還能夠為學生營造一個更加輕松、和諧的學習氛圍，有助于學生數學學習積極性的提升。

一、為學生選擇合適的生活情境

在創建合理生活情境的過程中，教師應該從學生的實際情況出發，為其選擇合適的生活情境，如此才能夠更好的激活學生思維，解決學生學習中的難點，使學生能夠更好的掌握和理解數學知識。

比如：進行“兩位數加兩位數”教學的時候，教師結合知識點，為學生創建這樣一個情境：春天，教師帶領學生去參加植樹活動，但是由于學生只有2輛校車供學生乘坐，并且每輛車只能做10名學生，但是實際情況是整個二年級共有四個班，二年一班有34名學生，二班有32名學生，三班有35名學生，四班有36名學生，那我就要請大家幫我分析一下了，怎么才能夠讓所有的小朋友都乘坐校車去植樹呢？教師在創建這個情境之后，可以將學生分成若干個小組，學生以小組為單位，進行組內討論和研究。通過研究討論，學生共提出了三個方法：

方法一：一班同二班學生坐一輛車，三班同四班學生坐一輛車。

方法二：一班同三班學生坐一輛車，二班同四班學生坐一輛車。

方法三：一班同四班學生坐一輛車，二班同三班學生坐一輛車。

教師總結這些答案，之后與大家一同研究，最后決定出哪一種最合理。通過這樣的情境設置，學生之間增加了互動交流，也促進了師生之間的有效信息的傳遞，大大提高了學生的學習興趣，保障了教學有效性。

二、使用通俗易懂的創建生活情境

在小學數學教學過程中，小學生難免會有一些厭學情緒，尤其是一些概念的學習，他們會覺得枯燥無味，因此上課時會走神兒，針對這些情況，教師在創建生活情境的時候，必須要使用通俗易懂的語言，盡可能貼近小學生的生活，促使其更好的理解和記憶數學知識。

比如：“認識時間”學習是比較困難的部分，在傳授這個知識點的時候，教師應該運用簡練易懂的語言，為學生創建生活情境：大家想一想，每天自己都是幾點起床，幾點吃早餐，又是幾點睡覺呢？在教師提出問題之后，學生紛紛開始思考，因為這是小學生每天都會做的事情，他們非常熟悉，也非常清楚。因此，他們回答的熱情會很高漲，這個時候，教師就可以直接引出新的教學知識，與學生一同分析和研究，從而增加學生對知識的認知和理解。

三、通過生活情境提升教學趣味性

創建生活情境，還應該注意情境的趣味性，通過趣味性的生活情境創建，能夠更好的緩解課堂沉悶的氣氛，啟發學生思考的欲望，進而更加主動的學習和思考問題。

比如：在進行“種植問題”有關的練習時，教師課前利用信息技術搜集資料，制作多媒體課件，在課上借助多媒體設備為學生播放這樣一段動畫：光頭強由于砍伐樹木過多，因此森林面積急劇縮減，樹木越來越少，已經無法滿足老板的需求，為了能夠繼續在這里進行砍伐，光頭強決定重新種植樹苗，讓光禿禿的森林變得日益繁茂。每棵樹木之間需要相距10米，他事先準備了500棵樹苗，然后從河邊開始種植，同學們需要計算，光頭強將500棵樹苗都種植以后，所占面積是多少？然后，學生根據自己的想法進行計算，假如以10棵為一排，需要使用多大面積？假如20棵為一排，則可能占用多大面積？

教師將學生帶入平時觀看的動畫場景中，能夠有效地激發學生的學習興趣，讓學生在具體的情節中幫助“光頭強”完成計算任務。這個過程既鍛煉了學生的計算能力，又符合了學生的興趣需求，滿足了學生的學習欲望。

四、利用生活情境進行知識鞏固

利用生活情境教學法，還能夠鞏固學生知識，學生在離開學校之后，就會完全融入日常生活，因此教師在布置家庭作業的時候，應該結合學生的生活相關內容，增加作業的新鮮感，將過去學生逃避作業的心理徹底轉變過來，讓他們能夠感受到完成作業，是一種榮譽，增加學生的自信。

比如：進行“長方體和正方體”教學后，教師可以為學生布置以下作業：同學們在課后去找尋找生活中的長方體物體和正方體物體，并試著親手去做一做。在制作的過程中，你們思考長方體與正方體之間有什么相同點。在第二天上課的時候，教師根據作業進行提問，并讓學生去描述長方體與正方體之間的共同點和特征。通過這樣的方式，學生對兩者的區別和聯系會有更加深刻的認識，對知識理解和運用也會更加透徹。

總之，小學是奠定學生數學基礎的重要階段，也是提升學生數學興趣的關鍵時期，此時小學數學教師應該充分借助情境教學法，促使學生主動學習數學，并能夠在數學學習中獲得自信和快樂，從而使其能夠真正愛上數學，喜歡數學，這對于學生未來的發展會有非常大的幫助。本文對小學生數學教學中生活情境的應用進行了分析，希望能夠為相關教育工作者提供一些建議和參考。

參考文獻

[1] 小學數學教學中如何運用生活情境方法的探討[J].羅杰，張雪琳.新課程（中旬）.2014（05）

[2] 融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].王瑛.考試周刊.2014（06）endprint