字典是小學語文學習的良師益友

馬滿全

摘 要：《新華字典》是一位不會說話的老師，對于小學生來說，查字典是必須掌握的一項學習技能。因此，在小學語文教學中能讓學生正確熟練地查字典，這既是培養(yǎng)語文能力的有機組成部分，又是形成讀寫能力的必要條件。

關鍵詞：小學語文；字典；方法指導

蘇教版二上教材練習三開始教學生學會用音序查字法，二下第一單元練習一又開始要求學生學會使用部首查字法使用字典。很多二年級的語文老師教學這兩部分內容時，都很認真，學生也都掌握了這項技能。而我們卻發(fā)現(xiàn)，從三年級開始，帶字典上學的同學變少了，到五六年級我們再看看學生的書包里有《新華字典》的還有幾個？取而代之的是《課課通》等家長為學生添置或學生自己要求購買的輔助用書。

那么為什么年級越高，學生帶字典上學或在家主動使用字典的學生越來越少了呢？分析其原因：第一、現(xiàn)有的不同版本的輔助學習資料十分方便，課文中的生詞解釋、重點句子的理解，乃至課后的習題都有現(xiàn)成的答案。再加上現(xiàn)在的網絡日趨成熟，學生家里基本都有電腦，如有不會的字詞，網上一搜很快就能找到答案；第二、字典較厚，占學生書包的空間較大，也增加重量；第三、隨著學生年級越來越高，要求學生在課堂查字典的時間越來越少，課堂上查閱字典也占用了教學的時間，所以基本布置課前或課后回家完成。如果學生養(yǎng)成經常性使用《新華字典》的習慣，對于學生的終生學習有很大的幫助和促進。那么如何讓學生合理地使用字典這一重要工具書呢？我想可以有以下策略：

一、統(tǒng)一使用規(guī)范的字典

據(jù)調查，現(xiàn)行市場上的字典版本不下百種。而學生家里所能擁有的字典版本也是五花八門。往往老師上課時，特別是二年級起步學習使用“字典”這一工具書時，如果學生字典的版本不一樣，經常上課時校對生字的頁數(shù)，或者某個生字在不同語境下的意思會有不同的答案，這一點確實讓老師感到頭疼。甚至于不同的字典也會出現(xiàn)偏旁部首的不一致，同時也會讓學生產生對知識的“統(tǒng)一性”產生疑慮。所以我們還是提倡使用規(guī)范化的字典。

二、校內給予學生查字典的時間

在人教版第九冊語文教材“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”中，明確要求學生做到“隨時使用工具書”。第十冊的培養(yǎng)良好的學習習慣又提出“多種渠道學語文”。由此可見，養(yǎng)成勤查字典的習慣對于小學生養(yǎng)成良好的語文素養(yǎng)，顯得尤為重要。

（一）查字典能幫助學生識字

比如教學二下《識字7》“衣”字旁和“示”字旁是學生學習中特別容易混淆的知識點，可以采用部首查字法去查閱生字的不同意思，然后讓他們把頁碼寫在字的上面，學生在查字典的全過程中，每查一個字時，就讀一下字音，比如：褲kù，嘴里不時地說：左邊一個“衣”字旁，右邊一個“庫”字，這樣就加深了學生對生字的識記了。

（二）查字典也能鞏固漢語拼音

二年級上學期教學的是音序查字法，想在正文中查出字來，必須讀準音節(jié)，每一步都要鞏固漢語拼音，查生字時，必須查漢語拼音索引，找到音節(jié)的前一個拼音，比如：“問”，先找“w”，聲調也得到鞏固，找到音節(jié)后，按順序找出要查的音節(jié)，再到正文里找到要查的字。這樣，學生對于漢語拼音也能做到“常溫故”。現(xiàn)在的小學課程大多從三年級就開始設置“英語課程”，我們發(fā)現(xiàn)隨著年級越來越高，學生的漢語拼音和英語讀音特別容易混淆，甚至遺忘。如果我們的小語課堂中能夠經常性地給予學生查閱字典的時間，學生也就能夠及時地區(qū)分拼音和英語的讀法，長此以往，學生的漢語拼音也就不容易遺忘。

（三）培養(yǎng)學生正確使用字典的習慣

習慣往往決定一件事情的成敗，所以在中高年級，我們平時的教學中要牢固樹立培養(yǎng)學生自覺使用字典的習慣。首先、在閱讀教學中培養(yǎng)學生查字典的習慣。指導學生在課前預習課文遇到不認識的字或不理解的詞語時，別忘了查字典，要能借助字典來理解課文內容。我們具備熟練查字典的能力，就能掌握很多的生字和知識。例如：“愜意”這個詞同學們認識，也會發(fā)音，但對它的意思可能不會太了解，這時就需要打開字典查一查。要通過字音了解字義，可以利用音序查字法查。根據(jù)漢語拼音，在音節(jié)索引部分就可以找到qiè這個發(fā)音，然后按照后面的頁碼，找到相應的頁，這樣就查到這個字了。根據(jù)字典上的解釋，我們知道它表示“滿足，暢快”的意思。又如：“名聞遐邇”后面兩個字念什么呢？打開字典，看到字典部首目錄，找到走之旁所在的頁，然后在檢字表中根據(jù)除開部首的筆畫數(shù)在這一欄中找到相應的字，這樣就可以查到它們的發(fā)音；其次、增加學生的課外閱讀量，使學生養(yǎng)成在閱讀遇到不認識的字或不理解的詞時，能借助字典主動識字或理解詞語；最后、當學生使用字典時，老師都可以讓學生進行“比賽”，無論采用哪種查字典的方法，都要爭取做到“看誰又快又準確”，這樣可以提高學生對查字典的興趣，進一步鞏固運用各種查字典的方法，進而加快學生查字典的速度。

總之，我們在二年級時教會了學生查字典這一很重要的學習技能，就應當讓我們的學生長此以往地養(yǎng)成正確使用字典的習慣。培養(yǎng)學生良好的查字典習慣，既培養(yǎng)了學生主動識字的學習習慣，又培養(yǎng)了學生的自學能力，豐富了學生的知識面。在語文教學中收到了事半功倍的效果，何樂而不為呢？ 作為一名小學語文教師，一定要想方設法讓學生交上字典這位良師益友，從而不斷促進學生自學能力的提高，不斷增強學生的語文學習能力。endprint