特殊教育教師職業道德的特點與功能

宗吉

摘要：任何事物都具有特殊性與普遍性，在教育行業中也如此。教師職業道德分為一般教師職業道德和特殊教育教師職業道德，特殊教育教師職業道德主要是因為特殊教育活動而逐漸產生的。特殊教育教師職業道德與一般教師職業道德既有共同點又有差異，特殊教育教師職業道德能夠規范教師的行為，促進教學活動的進行，保證教學的質量。本文主要分析特殊教育遇到的問題，闡述特殊教育教師職業道德的特點與功能，給人們提供合理化建議。

關鍵詞：特殊教育；職業道德；特點；功能

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0220-01

1.特殊教育存在的問題

1.1 培養目標單一。特殊學校在教師培養方面，主要是結合特殊學生的問題，對教師進行培養，在培養的過程中全納教育改變的不只是特殊兒童的學習環境，也改變了特殊教育教師的工作環境和方式，使教師的專業知識與技能都發生了改變，比如在特殊教育中教師要掌握與特殊學生交流的技巧，盡快的融入到他們的教育環境中。但是由于我國在特殊教師培養目標方面跟不上特殊教育的理論發展，導致一些特殊教育教師沒有全面掌握新的知識與技能，在一定程度上會影響到學生學習的效果。教師的培養要"以教育對象為中心，以理論為先導，以實用性為原則，以學校為紐帶，這樣才能夠促進學生的發展，讓特殊學生也可以融入到社會中。"但是由于特殊教育教師的工作環境比較復雜，還需要全方位、多層次的對其進行培養，制定出多元化的師資培養目標。

1.2 培養模式過于終結性。當前我國特教師資培養具有一次性、終結性的特點，這導致后續的教育沒能夠得到重視。由于特殊教育的情況比較復雜，導致一些新的知識不能及時更新。特殊教育在一些發達國家都有相應的制度保障和培訓，而我國在特殊教育方面不能夠與發達國家相比，缺少一定的后續培訓工作。這在一定程度上會制約我國特殊教育的發展，教師的知識受到了限制也就意味著教師在教學過程中會影響到學生學習的效果，不利于學生健康的成長。所以，特教培養不能只看眼前的教育，還應該建立全面的培養體系。

1.3 課程設置不合理。特殊教育課程設置不合理。在特殊學校中，教學分為康復教育、基礎文化課教育和勞動職業技術教育，但是在教師培養過程中卻沒有體現出專業知識結構。課程結構不合理，主要體現在重理論輕實踐。特殊教育教師的能力沒有系統的培養課程，導致教師在教學過程中無法對學生的障礙進行診斷與評估。特殊教育需要多學科的參與，在特教培養方面有很多課程，但是由于課程分割明顯，把一些知識都簡略了，導致在實踐過程中不能很好的應用。

2.特殊教育教師職業道德的特點與功能

教師職業道德是指教師在職業生活中，能夠利用自己這一職業調節和處理他人與社會與集體與職業工作關系所應遵守的行為規范，以及在這一基礎上表現出的行為品質。特殊教育具有一般教育中的特點，同時又具有特殊的特點。一是特殊教育教師職業道德具有專門性的特點。體現在教育善惡的專門體現性和對教育的專門適用性。二是特殊教育教師職業道德具有教書和育人要求的一致性特點。主要體現在不僅要教給特殊學生知識，還要讓他們有道德、有理想。三是特殊教育教師職業道德內容具有全面性的特點。主要包括教師的職業理想、職業態度、職業責任、職業技能、職業規范、職業良心、職業作風等。特殊教師在職業責任上比一般教師的責任要大，由于學生不是健全的人，在教學上不僅要教給他們知識還要多鼓勵他們讓他們可以像正常人一樣生活，學會在逆境中成長。四是教師職業道德功能的多樣性。包括職業工作的精神動力、人際關系和利益關系的調節、言行示范的自覺性。特殊學生的心理都比較脆弱，教師在教學中要注意自己的言行，不要侮辱學生讓學生產生抗拒感，在日常學生生活中要多鼓勵他們不要有不良的行為，給他們起到一定的榜樣示范作用。

3.提高特殊教育教師職業道德的策略

3.1 提高教師的專業知識與素養。為了提高特殊教育教師的職業道德，就需要提高教師的專業知識與素養。特殊教師與一般教師具有差異，在教書育人的過程中要格外注意學生的特殊性。在教學的過程中要學會樹立終身學習的理念，不斷提高自身的專業知識與技能，在教學過程中可以找出自己的不足，結合以往的教學經驗不斷提升自我，不斷提高自身的職業道德。

3.2 結合學情制定教師培養計劃。由于學生具有特殊性，這就需要在教師培養計劃方面結合學情。根據不同的學生情況對教師進行培養，讓教師可以掌握新的教學技能，在教學過程中更好地與學生進行交流融入到特殊群體中。教師只有站在學生的角度上，才能夠具有一定的職業道德，不像一般人那樣用有色的眼睛去看待特殊學生。

3.3 結合職業道德特點與功能。特殊教育教師在教學過程中，要學會利用自己的職業來調節和處理他人與社會與集體之間的關系。特殊教師職業得到具有獨特性，要在教學過程中體現教書與育人的一致性。特殊教育的教師在教學過程中要有自己的職業理想和職業態度，在遇到教學問題時，要學會運用特殊教育職業的責任來要求自己，要有職業情操。這樣才能夠保證學生可以在教師的調節下更好地處理人際關系，不斷提升自我。

4.結語

綜上所述，在特殊教育中，人們要結合特殊的教育活動對教師的行為進行規范，讓教師能夠在合理的范圍內行使自己的權利。在進行特殊教育活動時，教師要結合職業道德的特點與功能，合理安排自己的教學活動，提高教學質量。

參考文獻：

[1] 黎艷. 當代特殊教育教師職業道德標準芻議[J]. 現代職業教育， 2016（11）.

[2] 朱志明， 張婭莉. 特殊教育教師職業道德素養的培養途徑[J]. 湖南教育：d版， 2016（6）：40-41.

[3] 劉瑩. 論基于核心素養下的特殊教育教師師德建設[J]. 黑龍江教育學院學報， 2017， 36（3）：25-26.endprint