淺談初中化學教學中學生創新能力的培養

鄧生華

摘要：初中化學是一門具有創新內涵的學科。初中是培養學生創新精神的最佳時期，教師可以結合化學學科的特點，改變教學形式，培養學生的創新意識。通過引導對學生進行培養，讓學生掌握科學的思維方法，為社會培養合格的創新型的人才。

關鍵詞：初中化學；化學教學；創新能力

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0181-01

中學生正處于思維活躍、參與意識強，具有豐富想象力的時期。初中化學是學生新接觸的傳授化學基礎知識和基礎技能的學科，它對于培養學生的創新能力起到非常重要的作用。教師在教學的過程中要結合教材內容，對學生進行引導，培養學生的創新思維和創新能力。

1.創設培養學生創新意識的教學情境

初中的化學教師在進行教學時，可以給學生創設一個有趣適度問題情境，進而讓學生在良好的學習情境中進行學習。如在學習《空氣》時，在講解完成拉瓦錫的實驗，并仿照他的實驗進行用紅磷做空氣成分的實驗后，教師可以向學生提問，讓學生回答為什么要等到儀器冷卻后打開彈簧夾，如果提前打開會有什么影響，讓學生進行分組討論，并回答問題，然后教師可以通過實驗進行驗證，并讓學生進一步討論集氣瓶中水面上升小于1/5或者大于1/5的原因。通過學習，讓學生進一步鞏固空氣中的成分，并讓學生通過實驗對學習化學產生深厚的學習興趣，激發學生學習化學的欲望，促進學生在學習的過程中進行思維，探索新知。教師在教學中要精心組織每一次化學實驗的內容，并留給學生充分的時間進行思考，激發學生的創新意識，培養學生的創新能力。

2.精心設計問題激發學生創新精神

在初中化學學習的過程中，教師要想培養學生的創新能力，可以采用精心設計問題，讓學生進行思考，在問題中對學生進行培養的方法。如在學習常見的鹽后，可以讓學生對如何鑒別食鹽和純堿進行探究。因為這兩種物質都是白色的粉末，觀察顏色無法鑒別，學生在探究的過程中很容易會想到利用食醋進行鑒別的方法。教師要引導學生通過這兩種物質的性質和用途進行討論，如品嘗、洗滌油鍋是否去污、發面、放置是否潮解等方面進行討論，通過開放性的問題，讓學生進行思考，并主動參與到課堂教學中，激發學生的學習熱情。從生活中的普通問題引發討論，開闊學生的眼界，訓練學生思維的創造性和開放性，進一步培養學生的創新精神。

3.利用習題培養學生創新能力

有許多初中的化學教師在教學過程中，只關注解題的結果而不關注解題的過程，至于解題思路是否有創意也沒有關注。因此造成大部分學生做題的思維能力受到障礙，不能從多角度、多層次考慮問題，也就無法進行創新。為了改變這一情況，化學教師在教學中要有意識的對學生的發散思維能力進行培養，進而培養學生的創新能力。在進行化學課堂練習或者課后練習時，教師要鼓勵學生采取一題多解的方式進行解答，而不要滿足于解決了某一問題，要教會學生從多角度對題目進行分析和理解。如在學習《二氧化碳制取的研究》時，可以先讓學生回顧氧氣的實驗室制法，然后說出制取這種氣體的原料、反應原理，考慮下制取二氧化碳時應該采取什么樣的裝置來制取和收集二氧化碳氣體。通過新舊知識的聯系和遷移，讓學生掌握二氧化碳的發生裝置和收集裝置的選擇。然后教師再通過練習讓學生找出用堿石灰和醋酸鈉加熱制取甲烷氣體時需要的發生裝置和收集裝置。通過練習讓學生鞏固二氧化碳的裝置，同時達到觸類旁通的效果，進而培養學生的創新思維和創新能力。

4.通過日常生活培養學生的創新能力

化學與學生的日常生活聯系非常密切，因此教師在教學時可以引導他們對日常生活進行觀察實踐，讓學生感受化學與生活的聯系，激發他們學習化學的興趣?；瘜W教師可以讓學生開動腦筋，通過自己思考設計實驗，引導學生尋找一些實驗的竅門、實驗藥品和食品的替代品，或者實驗裝置改進的資料。通過閱讀開拓學生的視野，啟迪他們的思維，并向他們提問一些能夠激發他們創造興趣和創造欲望的問題，讓學生手腦并用，培養他們的創新能力。如在學習硫酸時，在講解濃硫酸的吸水性時，學生沒有進行演示實驗，教師可以引導學生在學習新知識的基礎上，利用課余時間，設計出一種安全而又能說明濃硫酸具有吸水性的實驗。讓學生通過討論，并對思考的實驗進行驗證，學生通過思考并在安全的范圍內進行自我設計、自主探究，在拓寬學生思維的同時還會讓學生進行創新。

5.結束語

創新是教育發展的必然要求，教師在教學時要努力為學生創造出充滿活力的課堂，并把培養學生創新能力的思想滲透在教學的各個環節中。同時還要努力提高自身素質，給予學生足夠的信任，讓學生在學到知識的同時，拓寬自己的思路，并積極進行探索，使學生的創新思維和創新能力得到發展。

參考文獻：

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