數(shù)學(xué)作業(yè)批改中如何巧用評(píng)語(yǔ)

賈燕

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；作業(yè)；批改；評(píng)語(yǔ)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.5

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）

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對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)的批改，我們習(xí)慣于用“√”、“×”來(lái)判斷正誤，此法在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、判斷解題正誤、比較學(xué)習(xí)差異方面有一定的作用，但枯燥乏味，缺乏激勵(lì)性，評(píng)價(jià)結(jié)果帶有一定的片面性，不能全面評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)和學(xué)習(xí)潛力。作業(yè)的滿(mǎn)分僅表示“答題正確”，學(xué)生的解題思路、方法、過(guò)程、習(xí)慣、能力、品質(zhì)等方面并不能從分?jǐn)?shù)中體現(xiàn)出來(lái)，而這些東西正是小學(xué)生學(xué)習(xí)潛力之所在。此外，單純地用“√”或“×”來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)成績(jī)，影響師生之間的思想、情感的交流和學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，而利用評(píng)語(yǔ)能彌補(bǔ)這些不足。評(píng)語(yǔ)是一種作業(yè)批閱的方式，便于學(xué)生更清楚地了解自己作業(yè)的優(yōu)、缺點(diǎn)，還可加強(qiáng)師生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生各方面能力的和諧統(tǒng)一提升。實(shí)踐證明，將評(píng)語(yǔ)引入數(shù)學(xué)作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績(jī)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了良好的效果。

一、評(píng)語(yǔ)點(diǎn)撥， 引導(dǎo)糾錯(cuò)

教師批改數(shù)學(xué)作業(yè)的過(guò)程就是發(fā)現(xiàn)學(xué)生觀察、分析、計(jì)算以及思路出現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程，因而教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)指出學(xué)生在上述方面的不足之處，以及學(xué)生值得肯定的地方。

例如，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)思路十分清晰，但是計(jì)算馬虎大意，教師在評(píng)語(yǔ)的表達(dá)上就可寫(xiě)：“解題思路把握十分恰當(dāng)，在計(jì)算過(guò)程中還需要近一步提升”，并將錯(cuò)誤之處用紅筆圈出。如此一來(lái)，學(xué)生就可對(duì)自己的優(yōu)、缺點(diǎn)一目了然。

二、評(píng)語(yǔ)啟發(fā)， 拓寬思路

如果教師在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，僅僅注重了學(xué)生解題的對(duì)錯(cuò)與否，那書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)就和傳統(tǒng)的“對(duì)”或“錯(cuò)”的批改模式?jīng)]有什么兩樣了。因而，在書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)還要注重學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)和學(xué)生思路的進(jìn)一步拓寬。

比如，對(duì)于“幼兒園買(mǎi)了一批玩具， 買(mǎi)小汽車(chē)用去 64.96 元，比買(mǎi)積木多用了 22.76 元， 比買(mǎi)積木與拼圖玩具所用錢(qián)的總數(shù)少 3.92 元。買(mǎi)拼圖玩具用了多少錢(qián)？ ”一道題目而言，學(xué)生在進(jìn)行解題時(shí)大都采用傳統(tǒng)的計(jì)算方法：64.96+3.92-（ 64.96- 22.76） =26.68 計(jì)算得出最后的結(jié)果，但是除了傳統(tǒng)的方法之外，還有一種方法：3.92+22.76=26.68 。為了提升學(xué)生的思維能力， 教師在評(píng)語(yǔ)中可以寫(xiě)：“思路十分清晰，解題過(guò)程十分詳細(xì)，對(duì)于這種題目還有不同的解法，解出來(lái)有‘小紅花喲！”學(xué)生在教師的“利誘”和引導(dǎo)下就會(huì)想到第二種方法，進(jìn)而拓寬了學(xué)生的思路，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性和敏捷性。

三、評(píng)語(yǔ)激勵(lì)， 增強(qiáng)自信心

教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，所寫(xiě)的評(píng)語(yǔ)要具有激勵(lì)和增強(qiáng)學(xué)生自信心的作用。除此之外，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，還要對(duì)評(píng)語(yǔ)進(jìn)行創(chuàng)新，例如漢語(yǔ)和英語(yǔ)相互摻雜。比如，學(xué)生的解題過(guò)程和解題思路都十分理想時(shí)，教師除了可以寫(xiě)“完美、你真棒”等表?yè)P(yáng)性的評(píng)語(yǔ)之外，教師還可以寫(xiě)“best！”“very good！”等英語(yǔ)。學(xué)生在看到英語(yǔ)時(shí)，就會(huì)增加興趣。再者，對(duì)于一些字跡不工整而準(zhǔn)確率又高的學(xué)生，教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)應(yīng)先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，之后委婉地指出學(xué)生的不足之處。例如，可以這樣寫(xiě)：“聰明的孩子，你的字跡要是和你一樣帥氣就更完美了。”在批改作業(yè)時(shí)，教師也會(huì)經(jīng)常遇到由于粗心而犯錯(cuò)的學(xué)生。對(duì)于這一類(lèi)學(xué)生，教師在評(píng)語(yǔ)中同樣應(yīng)先肯定其優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而指出其缺點(diǎn)；對(duì)于解題方法較好的學(xué)生可以寫(xiě)：“字跡十分工整，要是再細(xì)心點(diǎn)就更好了”；對(duì)于字跡不工整的學(xué)生，教師可以寫(xiě)：“你的準(zhǔn)確率要能和你的字跡一樣漂亮，你就更完美了。為更完美加油吧！”如此一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的信心，還可以快速、有效地幫助學(xué)生了解自己存在的問(wèn)題。

隨著科技的不斷進(jìn)步和發(fā)展，經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)對(duì)于人才的要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及作業(yè)批改的方式已不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。要想培養(yǎng)更為全面的人才，就要將評(píng)語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)甚至是各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中去。因?yàn)閺慕處煹脑u(píng)語(yǔ)中，學(xué)生可以了解自己在解題思路、解題能力等方面的不足，進(jìn)而有目的地提升自己。除此之外，適當(dāng)?shù)乩迷u(píng)語(yǔ)，還可以拉近師生之間的距離，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性等。

編輯：謝穎麗endprint