淺談農村初中語文如何實施創(chuàng)新教學

摘要：伴隨著新課改的不斷推進，如今的教育形式逐漸趨向素質教育，但對于農村初中學校來說，存在著課堂教學模式的老舊，教學設備的不完善等問題，給初中語文教學造成了很大的困難。本文主要就當前農村初中語文教學中存在的問題以及如何實現創(chuàng)新教學進行了分析，希望能給相關教育工作者帶來一些啟發(fā)。

關鍵詞：初中語文；農村；創(chuàng)新教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0111-01

語文作為初中教學的主要科目之一，對于培養(yǎng)學生民族精神，提高學生個人素質，樹立正確的人生觀、價值觀有著重要的意義。但由于當前農村初中教學模式的落后，使得語文教學效率停滯不前，以下主要就當前農村語文教學中存在的主要問題以及具體的創(chuàng)新方法進行分析。

1.當前農村初中教學中普遍存在的問題

1.1 缺乏教學創(chuàng)新。就目前來說，農村很多初中語文教師在授課的過程中，依然沿用傳統的教學模式進行講解，整個過程都是按照程序化進行、照本宣讀，使得課程索然無味。在文章學習中，基本上都是通過提出問題、分析問題、解決問題這三個主要步驟來進行，這在很大程度上限制了學生的語文思維能力的發(fā)展，也讓教學變得更加枯燥，學生的學習過于僵硬，在這樣的學習氛圍下，學生對于語文知識不能完全吸收，必然也無法提高其語文能力。

1.2 教學觀念落后。受應試教育影響，很多老師和學生都將應付考試作為學習的根本目的，卻忽略了學習的真正意義。實際上，語文是打開知識大門的鑰匙，是奠定一些知識的基礎，語文的文字學習讓學生開始了解中國漢字文化，對學生的智力、想象力以及人文素養(yǎng)的培養(yǎng)有著重要影響。但就目前來說，農村語文教學的師資隊伍中，能力過關的專業(yè)語文教師是極度缺乏的，大多老師的教學觀念也較為落后，在教學過程中只重視對字詞、句子的解釋，對于其中的人文思想卻常常忽略，這在很大程度上限制了學生的思維活躍性，給培養(yǎng)學生想象力帶來了很大的局限性。

1.3 未與農村實際狀況有效結合。當前，農村的教學模式相對較為落后。首先是由于農村的經濟較為落后，很多的學生家長都選擇外出打工，對于孩子的管教長期放松，更無法對其學習進行監(jiān)督和幫助，這是影響學生成績的主要原因之一。并且，很多農村家長由于思想觀念的落后，片面的認為孩子只要讀到初中結束就可以了，認識幾個字就行，不必把錢都浪費在讀書上，這也在很大程度上給農村教育的發(fā)展帶來了阻礙，導致農村教育停滯不前。

2.提高農村初中語文教學效率的主要方法

2.1 奠定良好的基礎。通常情況下，很多農村孩子平常生活中都是說當地方言比較多一些，特別是一些少數民族地區(qū)，學習普通話存在著較高的難度，而普通話的學習又是學好語文課程最基本的內容，因此需要重點學習。比如說壯族的學生在說普通話的過程中往往存在平翹舌不分、送氣音和不送氣音不分的現象，往往容易將"肚子飽了"說成"兔子跑了"，因此，在方言較重的地區(qū)，農村學生學習語文的過程中要更多的練習普通話。不光要在課堂上練習，在平常的生活中，與他人交流也盡量的用普通話交談。并且，在看電視節(jié)目或者聽廣播時，也可以跟著主持人學習，并逐漸矯正自己的發(fā)音。

2.2 重視拓展課外閱讀。語文新課標中提出："義務教育階段九年的課外閱讀總量達到400 萬字以上， 其中七-九年級閱讀總量不少于260 萬字， 每學年閱讀兩三部名著"。這就要求學生要廣泛閱讀，努力拓寬知識面，只靠有限的書本內容是絕對不夠的。然而，大多數農村初中圖書館藏書有限，學生閱讀量也極少，長期的"營養(yǎng)不良"限制了對學生閱讀和寫作能力的培養(yǎng)。面對這樣的情況，初中語文教師可以為學生訂閱一些諸如《語文報》、《課外閱讀》等這些專業(yè)性較強的讀物，或者是《青年文摘》等具有青春氣息的刊物，幫助學生更多的了解外界知識。除此之外還可以發(fā)動全班學生建立"圖書角"，讓學生將自己家中最好的讀物捐到圖書角中，大家交換閱讀，在期末再將書還給本人。通過這樣的方式讓學生閱讀到更多的課外讀物，加強自身文學素養(yǎng)，開拓學生的眼界。

2.3 尊重個性，激發(fā)學生創(chuàng)新精神。一般來說，農村學生性格大多比較含蓄、內斂，在他們想要表現自己的時候，老師要對他們進行鼓勵，讓他們充分發(fā)揮自己的特長。表現個性通常是指一個人具有的比較穩(wěn)定的， 有一定傾向性的心理特征總和， 調節(jié)個體的心理過程，它影響人的外顯行為和內隱的活動，因此，個性被稱為人類心理行為的動力源泉。在學習中，它能促使學生提前達到一定的目標，積極進取，使學生的創(chuàng)新意識盡快轉化為實際的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新精神包括過于否定、大膽懷疑批判的精神， 不怕困難、勇于探索的精神和"明知山有虎， 偏向虎山行"的冒險精神。因此，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，就要尊重學生的個性，突出學生的個性力量。當學生回答問題時，無論答案是什么，教師都應該及時進行表揚和鼓勵。

2.4 發(fā)揮農村特有的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的寫作能力。相對于城鎮(zhèn)的教育教學，農村教育實際上也有著其得天獨厚的優(yōu)勢，如捉魚打鳥的其樂無窮，春耕秋收的豐收喜悅，多姿多彩的風俗習性等等，這些豐富多彩的農村生活都可以與語文作文訓練有效結合，豐富他們的寫作內容，提高學生的寫作能力。具體可以通過以下幾種方法來進行。

引導觀察， 增強感受， 積累寫作素材。農村學生寫作文時， 常常會覺得無話可說， 無事可敘， 無情可抒， 成了"巧婦難為無米之炊。"究其無"米"的原因， 主要是缺乏觀察能力。雖然他們平時所感知的生活表象是豐富的， 但是這些表象， 往往像一顆顆散亂的珍珠， 沒有串聯起來， 這樣就取不來"米"。這就要教學生留意身邊的一些事物， 學會用自己的眼睛去觀察。如寫校園的秋天， 讓學生親自到操場上， 引導他們有順序地觀察， 讓他們投入到所寫的環(huán)境中去感受， 把校園內的花草樹木摸摸、聞聞、看看， 去觀察、貼近。有位同學這樣寫道："架子上的葡萄藤不再是那么蔥綠了， 葉子幾乎掉光， 只有一些枯藤， 遠遠看上去像一張大網。"這樣調動了學生的多種感官， 尋找到了秋天的感覺， 寫起作文就自然言之有物了。

留意生活， 不斷體驗， 豐富寫作內容。作文源于生活， 農村學生的生活就像萬花筒一樣多姿多彩，但是許多學生的作文題材平庸、千人一面， 千口一腔， 難以反映他們的現實生活。為讓學生能有一顆慧心， 能從平常人、平常事中感悟到不平常， 我反復告誡學生： 不要老想搬用作文書或課本上現成的內容， 要寫自己的親身經歷過有感觸的事， 寫自己的所見、所聞、所思、所感和所為。還有相當多的學生不愿寫例題作文， 他們覺得受到了限制， 無法與多彩的社會、家庭、校園生活聯系起來。針對這種狀況， 我采取寫生活作文的方法， 由學生自主根據生活環(huán)境的特點練筆。如有的學生寫"種玉米""我?guī)蛬寢尶巢?"釣魚""殺年豬"等等題目， 由于學生親身感受過， 寫起來就得心應手， 情真意切，在他們稚嫩質樸的文字里充滿著激情和鄉(xiāng)土生活氣息。

利用多樣的方式激發(fā)學生對生活環(huán)境的熱愛。這廣大農村地區(qū)，它蘊含著豐富的文化底蘊，為學生提供了一個難以截流的源泉， 通過教師不斷引導、挖掘，充分利用農村這一得天獨厚的優(yōu)勢，相信學生的作文能力一定會有所突破。

3.結語

總的來說，由于農村教育環(huán)境的限制，當前的農村教學體制依然與城鎮(zhèn)學校存在著一定的差距。在農村初中語文的教學過程中，老師應利用現有的條件，發(fā)揚艱苦奮斗的精神，努力創(chuàng)新農村教育模式，為提高農村語文教學效率不斷努力。

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作者簡介：

韋洪湘（1979.11-）女，壯族，廣西大化人，單位廣西大化瑤族自治縣板升鄉(xiāng)初級中學，職稱中學一級教師，研究方向：農村語文課堂教學創(chuàng)新。endprint