小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情境教學(xué)初探

郭漢成

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；宗旨；分析

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）17—0056—01

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，情境教學(xué)法可以解決學(xué)生的思維特征和抽象的數(shù)學(xué)知識之間的矛盾。隨著我國教育體系的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)形式也隨之不斷發(fā)生改變。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有效運(yùn)用情境教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面提升。

一、情境教學(xué)的宗旨

在實(shí)際課堂教學(xué)中，將教學(xué)內(nèi)容與其場景完美進(jìn)行結(jié)合，所開展的教學(xué)形式就叫情境教學(xué)法。情境教學(xué)的宗旨，就是盡可能地提高學(xué)生的主觀能動性，使其在教學(xué)活動當(dāng)中變被動為主動，讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。在情境教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時，始終處于一種積極的狀態(tài)。而教師則作為參與者和主導(dǎo)者，有效推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)活動的順利開展。由于學(xué)生存在著理解上的差異，學(xué)生的理解程度有所不同，而在這個時候情境教學(xué)的另一種優(yōu)勢就體現(xiàn)了出來，即讓學(xué)生進(jìn)行討論達(dá)到共同進(jìn)步、共同發(fā)展的目的。

例如，教學(xué)“加法”時，教師就可以采用情境教學(xué)法來進(jìn)行教學(xué)。可以在課堂上布置出水果園的情境，并通過摘水果的形式來向?qū)W生傳授加法的知識。學(xué)生可以通過這樣的形式直觀地去理解和掌握加法的運(yùn)算，也能在此過程中提高學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

二、數(shù)學(xué)教學(xué)情境模式分析

情境教學(xué)的定位要準(zhǔn)，在課堂中，教師必須以教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，以此為依據(jù)來展開情境教學(xué)。教師要了解每一個學(xué)生的個性特征和興趣愛好，全面了解學(xué)生的基本情況，并充分考慮教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上適時創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。情境中蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識必須明確，以免浪費(fèi)寶貴的課堂時間，影響正常教學(xué)活動的開展。

在課堂中，教師可以通過現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)案例來進(jìn)行教學(xué)，并讓學(xué)生通過案例來掌握知識，提升學(xué)習(xí)能力。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在生活背景中主動探索，進(jìn)而理解并掌握數(shù)學(xué)知識。這樣教學(xué)，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能讓學(xué)生更加深刻地去理解教學(xué)內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。而在教學(xué)中對于一些抽象的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生是很難理解的，所以教師在教學(xué)前可以運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)軟件，讓學(xué)生更加直觀地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，還能提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。例如，在講授“三角形”一課時，教師就可以創(chuàng)設(shè)情境，出示一些生活中的三角形圖片以及生活中三角形的用途等，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的提升。

教師可以讓學(xué)生互相探索，增加對數(shù)學(xué)知識的了解與領(lǐng)悟。如果教師在實(shí)踐中不斷探索和積極創(chuàng)新，就一定能創(chuàng)設(shè)出既符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、貼近生活實(shí)際、緊扣學(xué)習(xí)主題的教學(xué)情境，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和主動探究的能力。由于小學(xué)生的思想還不夠健全，在他們的眼中一切都是那么的神奇且多姿多彩，如果把抽象的數(shù)學(xué)知識和豐富多彩的生活相結(jié)合，不僅符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，還能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)對知識的深刻理解。故而，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課的過程中，應(yīng)仔細(xì)研究教材，把握數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和生活實(shí)際的契合點(diǎn)，適時創(chuàng)設(shè)生活情況，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。實(shí)踐證明，合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠使學(xué)生感受數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力，進(jìn)而達(dá)到立竿見影的效果，還能使學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)的價值所在，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而提高教學(xué)效率。

綜上所述，情境教學(xué)法能夠有效將數(shù)學(xué)知識通過真實(shí)場景呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。尤其在講授較為抽象的數(shù)學(xué)知識時，情境教學(xué)法的作用是非常大的，它能將抽象的知識變得更加具體形象，使學(xué)生更加輕松地掌握和理解數(shù)學(xué)知識，為學(xué)生后續(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。編輯：謝穎麗