微課在小學數學教學中的應用

梁錦芬

【關鍵詞】 數學教學；微課；應用

【中圖分類號】 G623.5

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）

16—0103—01

微課是最近幾年興起的一種學習資源，其蘊涵的價值很大，適宜在各學科中推廣。當然也包括小學數學，而且目前在農村小學數學教學中已經具備了實施、應用的基礎。本文論述了微課在學生不同的學習時段的作用，為廣大小學數學教師合理使用微課提供了借鑒。

一、利用微課讓學生獲得豐富的視覺體驗

隨著科技的進步，現代化的教育手段不斷創新，此時出現的微課將聲音和動畫融為一體，為學生呈現出趣味盎然的微視頻，在視覺效果上牢牢吸引了學生的眼球。因此，在小學低年級的數學教學中，教師可以適時利用微課輔助教學。

例如，教學“秒的認識”一課時，一般教師會直接告訴學生“60秒=1分鐘”。實踐證明，這種生硬的教學方式對低年級小學生來說有點難以接受。教師若是巧妙運用微課為小學生播放這樣一個微視頻，就會收到較好的效果：一個真實的大鐘在運轉，鐘面上的分針、秒針都在滴滴答答地走著，鐘面周圍還有許多密密麻麻的小刻度。秒針走動一下，就會出現“嗒”的一聲。當學生看到這些畫面，眼睛就難以再轉移到其他地方了。接下來他們就會發現，秒針在一格一格地轉動著。當秒針轉動了一圈時，分針移動了一格。此時，學生對“秒針轉一圈等于分針走一格”這樣的概念已經有了自己的理解。然后，教師讓學生用自己的語言來表述一下這個過程。此時，學生就會真正理解什么是秒。

二、利用微課激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是學生學習的動力和催化劑。而適時利用微課，是激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性的有效措施。因此，教學時，教師要結合教學實際，適時利用微課。

例如，教學“圓的認識”時，可以設計這樣的微課視頻：一群人騎行自行車，但是區別之處在于他們騎的自行車的車輪形狀不同。有的是正方形，有的是三角形，有的是圓形，有的是正六邊形。而且騎不同輪子自行車的人表現的費力程度也不一樣，其中騎圓形輪子自行車的人看上去最輕松自在。小學生被生動有趣的視頻吸引住了，當他們觀看結束時，在微課視頻中播放出問題：請聰明的小朋友思考一下哪一種形狀輪子的自行車會更受人們的歡迎？然后將剛才視頻中的不同輪子用圖片的形式展示出來。通過觀察圖片，學生必然會積極地回答問題。由此可見，微課視頻僅通過簡單的展示就將課程內容很好地進行導入，還幫助學生驗證了自己的觀點，最重要的是還激發了學生學習數學的興趣。

三、利用微課幫助學生鞏固知識

學生的學習分為兩大塊，大部分是在學校，一小部分則是在家里自學。然而，就是這一小部分也是不可或缺的。學生在家中的自學關系到他們對新知識的掌握。家庭作業就是學生自學的重要形式之一，學生做作業的效率成為父母日益關心的問題之一。微課的引入，對提高學生做作業的效率有了不小的幫助。現今，計算機已成為家庭必備的電器之一，這對微課的進行提供了便利。教師根據課程的進行情況，為學生設計合適的學習計劃，同時給學生提供在線學習的資料，讓學生上網學習。除此之外，教師還可以創建QQ群，將課堂上用過的課件在群中共享。學生如果有不明白的地方，隨時可以在家中回顧課堂內容。

比如，在“圓”這一單元中，教師可以給學生一些視頻，讓學生更直觀地看到圓的周長是如何得到的，圓的面積是怎么算出來的。同時也可以進行相應的遷移訓練，讓學生用電腦自帶的繪圖工具，通過對圓的理解自己畫圓。然后看看更改圓的半徑能夠得到什么樣的圓，如何才能得到橢圓等等。通過這一系列的練習，讓學生對圓有了較為透徹的認識。除此之外，學生對于電腦都較為感興趣，讓他們借助電腦進行學習，不容易產生枯燥感。

總之，微課的引入，促進了教師和學生之間的互動，教師能夠分享給學生更加新穎的學習手段，這對重點知識的講解和課后鞏固有著重要作用。實踐證明，合理地利用微課，能夠集中學生的注意力，提高數學課堂教學效率的同時也能深化教學，同時還能加深學生對于數學內容的理解。

編輯：謝穎麗endprint