利用導學案提升英語小組合作學習有效性的思考

鄧海珊

【摘要】語言知識點的學習是高中英語教學的重難點，將導學案當做載體的語言知識點教學模式可以調動學生學習的主動性，實現語言知識點學習效率更高。文章結合實踐，探討怎樣利用導學案實現學生先學，并提升語言知識點教學的有效性。

【關鍵詞】導學案 高中英語 小組合作 有效性

學案導學指的是要將學案當成載體，以導學為方法，教師指導當成主導，學生成為學習主體，師生共同合作完成教學任務的模式。該教學模式充分的體現出教師的主導作用以及學生的主體作用，進而實現主導作用及主體作用的和諧統一，進而發揮出最大的效益，通過教師導的方式，將學生的學放在首要位置。文章結合學案導學課堂教學模式這一基本思想，論述高中英語導學案的設計原則以及實踐反思。

一、高中英語教學現狀

多年來，高中英語教學過程內教師運用大多數的課堂教學實踐將語言知識一點點的向學生傳授，而學生只是被動的聽、背、記等。學生并不是學習主體，只是在被動的學習。這樣的語言教學方式使得學生長時間都處在消極被動的學習地位，缺少對學生自主學習能力的培養，教學效率較低，當前多數學生在課堂上的學習活動十分被動，具體情況為：

1.學生缺少自主參與學習的機會。接受式教育支配著當前的中學英語教學，教這一理念仍舊占教學的重要位置，教師認為將知識完全教給學生就能達到教學目的，忽視了學生學在整個教學過程內的重要性。并且該教學方式會培養學生的惰性以及消極的學習意識。

2.學生自主學習性不強。實現學生自主開展學習活動，就要先具備自主學習方法，但是很多學生并不懂得如何開展自主學習。雖然一些教師會布置任務實現學生自主學習和完成作業，但是學生通常不知怎樣下手，效果并不理想。

二、利用導學案提升學習效率

1.通過導學案實現學生先學。導學案是教師按照教學的主要內容結合學生情況編寫的學習學案。每個單元的知識點確定、考點，其中凝聚了很多教師的智慧。導學案能幫助學生奠定基礎知識，提高學生的語言能力。在小組學習中，教師先將導學案發放到學生受眾，使得小組成員的學生結合自己的學習對重難點有一個大致的判斷，如此以來小組中的每個成員都十分清楚了英語課程學習中復雜知識點的中心，學生學起來更加的輕松。

2.利用導學案實現學生模仿學習。在語言學習過程內，模仿是十分重要的手段和途徑。特別是非自然環境下的語言學習，學習者只有利用多種途徑獲得范例，在大量的模仿中切實掌握語言規律，培養自身良好的語言能力。因此教師利用導學案給出學生本節課的重要例句，使得學生通過觀察例句發現和歸納總結語言知識點的用法，隨后按照例句來模仿和運用并掌握語言規律。例如在學習against struggle/for/with的差別時，為學生提供例句，使得例句可以在學生的記憶中形成明確的對比，為模仿訓練奠定基礎，降低學習難度。

3.利用導學案提升高學生學習成就感。教師對導學案進行設計中，例舉英語點知識的各種用法和例句，實現學生知識的有效輸入，然后學生可以對語言知識及規律做出歸納總結，最終模仿練習輸出，該過程能夠顯著降低語言知識點的學習難度，使得學生充分感受學習成功的喜悅之情，實現學生獲得學習成就感。

Indeed，his sunburnt face and arms and his slim... for whom he has struggled for the past five decades。句子中語言重點是，時間狀語 for the past five decades 和動詞謂語的現在完成時態對應。

4.利用導學案提高學生對知識的綜合運用能力。在學習某種語言前要先結合學生情況、小組朗讀范例，在英語語言輸出中不僅實現學生注意力的幾種，并且實現學生聯系各種口語表達，將多次出現的新語言重點記憶在腦海中。

基于不斷的閱讀上，必須要結合學生掌握知識的程度來增強雙語的口頭聯系。如學習語言點lead a ···life后，教師可以隨口說起：People in the past led ···a hard and poor life后，實現學生將英文翻譯為中文。隨后教師指出讓學生翻譯出“當下人們過上更好更為幸福的生活”這一句子。這樣學生的聽說讀寫能力都得到了很好的訓練。

在聽說讀等知識的有效輸入后，學生會對相關的知識進行良好的內化和吸收，這主要是為了實現更好的語言輸出。處理完導學案以后，實現學生依據所學的重點語言編制出五句話短文練習，或是教師提供一段中文，由學生翻譯，實現對學生綜合能力的有效測試。

隨后為學生提供一段中文材料，如關于劉翔的平生參加重要比賽的經歷以及獲得的主要成就等，要求學生在8分鐘內自主的完成翻譯，隨后將所寫出的文章在小組內閱讀，相互進行糾錯，最后定稿并交給教師。隨后教師通過批改和篩選后，點評和展示優秀文章，啟發學生通過不同表達方式進行表達。這樣，利用導學案提高學生聽說讀寫各方面能力的發展，進一步提高學生的綜合語言運用能力。

三、小結

以導學案為載體實施高中英語知識點教學，不但可以促使學生課前主動先學，使得學生通過不斷的模仿而有效學習，并使學生在聽說讀寫感受到成功的喜悅，接受考點訓練，從而極大的提升學習效率。

參考文獻：

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