讓“微寫作”走進語文閱讀教學

林慧娟

摘要：隨著"微課""微電影""微博"等微時代的到來，"微寫作"因篇幅小、耗時少、操作簡單備受師生的青睞，逐步走入了語文課堂中。在語文教學中，閱讀是寫作的基礎，兩者相輔相成。教師應把握閱讀與寫作之間的良性互動關系，把閱讀教學與"微寫作"有機結合，引導學生從課文中的"微"處入手，在"微"處著筆，寫出自己的"微感受"、"微樂趣"等，對提升學生寫作的興趣和水平以及語文素養均具有重要的意義。本文將談談在小學語文閱讀教學中滲透"微寫作"的有效策略。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；微寫作；補白；續寫；仿寫

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）09-0057-01

新課標明確指出，語文是一門學習語言文字運用的綜合性和實踐性課程。這要求教師在閱讀教學中注重學生語言文字的訓練，提升學生的語用水平，通過聽說讀寫的訓練，扎扎實實地提高學生的語文能力。然而在傳統教學理念下的閱讀教學，常常是"教課文"，師生交流的媒介是"說"，老師說得精彩，學生說得熱鬧，已成為衡量一節好課的主要標準。語文閱讀課堂學生基本不動筆，是閱讀教學中普遍存在的現象。這樣的課堂，學生運用語言的能力沒有得到提高，缺少語言生成的精彩，閱讀教材中那些美麗的語言、多彩的世界和豐富的人性，沒有在學生的習作中出現。

在新課程標準下的閱讀教學應從傳統教學的泥沼中走出來，要做到從讀到寫的過渡，以使語文能力得到延伸、發展、深化，盡可能做到把讀到的東西運用到寫作中去，達到閱讀"建模"、寫作"踐模"。練寫微作文，能為學生的寫作打開一片新天地。"微寫作"的訓練模式可以更好地把閱讀教學與寫作教學有機的結合起來，有很強的方向性和可操作性。微寫作以單一的言語目標，圍繞著一個點表現"真實的自我"或"獨特的內心體驗"；同時積極倡導"有意思"、"有個性"，寫得出，寫得好，凸顯"童真童趣、童心童言"，表達獨特感受，為學生語文能力和語言素養的提升具有重大的促進作用。

張志公先生說得好："說到最根本處，要提高學生的寫作能力，還得從閱讀教學入手。"特級教師于永正老師對于作文訓練，也有其獨到的見解："閱讀教學中寫的訓練，不應游離于課文之外，要使它成為閱讀教學中的一個有機組成。"作為語文老師，應有一雙深入挖掘課文的慧眼，及時抓住課文讀寫訓練的結合點及細節，緊扣課文引導學生練筆，為學生的"隨文寫作"尋找合適的素材。

1.拓展閱讀教學內容，補白課文發揮想象

在教材中，有的課文常常在某些地方留下空白，給學生無窮想象和遐想的空間。課文補白是對教學文本的再次加工，它縮小了學生與課文的距離，搭建了學生的思維與課文思想感情的橋梁，放飛了學生思維，升華了情感體驗，加深了課文理解，營造了學生各抒己見的氛圍。教師在語文教學中，要找準補白的切入點，挖掘教材，把握文本，把課文補白用在情感共鳴處，用在主題升華時，切實提高學生們的認識，打造品質課堂。

例如學習了《驚弓之鳥》一課，我設計了這樣的微寫作題目：究竟是誰害死了這只"驚弓之鳥"？學生們各抒己見，有的說兇手是獵人，因為是獵人先射傷了鳥所以才會導致后面的結果；有的說是更羸，因為受傷的鳥正是因為聽到弦響害怕了才會掉下來的。學生在寫作中闡述自己的意見，不僅改變了過去無話可寫的局面，而且提升了學生對課文主題的認識。

在語文教材中蘊含著各種各樣的補白空間，教師只有善于挖掘，善于引導，讓學生們發揮自己的想象和潛能對語文進行不斷的補充和再創造，才能培養學生們的語文學習興趣，開發學生們的思維能力，煥發語文品質課堂的勃勃生機。

2.遷移閱讀教學內容，仿寫片段提高能力

茅盾曾言："模仿可以說是創造的第一步，模仿又是最初的學習形式。"教材的文本中，很多是值得我們學習的寫作范本。我們以前的教學，大多是帶領學生領會文章"這樣寫"的妙處，很少有針對"這樣寫"的片段練習。教學內容的遷移，就是針對教材中的精彩段落，在學生領會的同時，讓學生仿照文本做寫作片段的練習。實踐證明，訓練學生的"微寫作"技能，在閱讀教學中滲透仿寫，是最容易操作也是最基本的形式之一。

3.延伸閱讀教學內容，續寫課文增添創意

閱讀內容教學結束之后，針對不同的課文，我們還可以訓練學生針對教學內容的續寫訓練，這些訓練不僅可以加深學生對文本的理解，還可以訓練學生的概括能力、聯想想象能力、以及知識的遷移能力和遣詞造句的能力等等。

例如《月球之謎》一課為學生解開了月球的神秘面紗，學完課文后，我設計了這樣的微寫作題目：30年后，你來到了月球，看見了......這個題目，為學生提供了廣闊的想象空間，讓學生展開豐富的想象抒寫自己的創意。

又如學完《檢閱》一課，我設計了這樣的微寫作題目：檢閱后，博萊克的心情久久不能平靜，當天晚上，他在日記中這樣寫......

通過這一系列的微寫作訓練，讓學生在微寫作中抒發自己情感，加深對課文的理解。

總之，"微寫作"是學生積累語言的小橋梁，流露真情的芳草地，提高寫作能力的演練場。我們的閱讀教學應從傳統教學的泥沼中走出來，以"微寫作"為主要手段，引導學生從文本入手，把"微寫作"有效地滲透到語文閱讀教學中，必將有效提升學生的語言能力與語文素養。

參考文獻：

[1] 《小學語文"微寫作"教學初探》，張靜，《考試周刊》，2016年第23期。

[2] 《淺談小學語文閱讀教學中滲透寫作訓練的策略》，孫微，《基礎教育論壇》，2016年第19期。

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[4] 《"微"也足道---小學"微作文"初探》，徐榮霞，《內蒙古教育》，2015年6月。

[5] 《新課程小學作文教學概論》，田榮俊，上海遠東出版社，2006。