多米諾在通用技術(shù)課程中的實踐與應用研究

朱艷婷

【摘要】通用技術(shù)作為一門新興的學科，教學資源較為缺乏，一線通用技術(shù)教師在開發(fā)教具、學具和活動載體上不斷進行著探索。文章通過對多米諾在通用技術(shù)課程中的實踐探究，認為創(chuàng)意多米諾活動可以提高學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生個性發(fā)展和綜合能力提升，培養(yǎng)學生通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】多米諾；通用技術(shù)； 創(chuàng)意多米諾活動；核心素養(yǎng)

【基金項目】本文為廣州市教育科學“十二五”規(guī)劃2015年度課題——“普通高中技術(shù)活動特色校本課程的開發(fā)與應用研究”的研究成果。課題批準號：1201573536。

現(xiàn)行高中教學以理論教學為主，在日常學習中學生缺少動手操作、將理論運用到實踐生活中的機會，學習動力不足。因此，如何為學生提供理論實踐相結(jié)合的機會一直都是教育者迫切需要研究的課題，這也為多米諾活動在中學階段開展提供了需求性的依據(jù)。多米諾活動的開發(fā)與探究，可以提高學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

一、多米諾活動的相關(guān)概述

多米諾是一種文化，它起源于中國，有著上千年的歷史，漫長的發(fā)展過程賦予了它獨特的教育功能。傳統(tǒng)的多米諾骨牌是一種用木質(zhì)或塑料制成的長方形骨牌。操作時將骨牌按一定間距排列成行，可以是一條直線、一個字、一幅圖案，當輕輕碰倒第一枚骨牌時，其余的骨牌就會產(chǎn)生連鎖反應，依次倒下，生動活潑，令人振奮。創(chuàng)意多米諾與多米諾骨牌的不同之處在于：利用生活中的材料、實驗室的儀器等部件，運用力學、運動學、工程學、美學等原理有機地拼砌成一個多米諾效應，每個環(huán)節(jié)都恰到好處，極具觀賞性，令人贊嘆不已，這就是創(chuàng)意多米諾。

筆者利用多米諾骨牌和創(chuàng)意多米諾活動結(jié)構(gòu)合理，便于設(shè)計和搭建，選材開放自由，搭建創(chuàng)意無限，可操作性強的特點，在通用技術(shù)課程上把多米諾開發(fā)成教具、學具以及活動載體，具體包括三個方面的內(nèi)容：（1）多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動，研發(fā)多種穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動，以游戲為載體，寓教于樂；（2）將骨牌擺設(shè)形成多種創(chuàng)意圖案，當骨牌相繼倒下，發(fā)生骨牌效應，場面壯觀美麗；（3）利用生活中的材料進行加工處理，運用各種原理有機地拼砌成一個創(chuàng)意多米諾效應。

二、在高中通用技術(shù)課程中應用多米諾活動的意義

普通高中通用技術(shù)是一門立足實踐、注重創(chuàng)造、高度綜合、科學與人文融洽的課程，它以提高學生技術(shù)素養(yǎng)，促進學生全面而富有個性地發(fā)展為目標。通用技術(shù)課程倡導以實踐為核心的多樣化學習方式，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導向，立足學生的直接經(jīng)驗和親身參與，采取自主、合作、探究等學習方式，進行一系列的技術(shù)實踐活動，促進學生技術(shù)核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。而傳統(tǒng)的授課模式下，學生實踐機會少，綜合應用能力不強，教科書、粉筆等傳統(tǒng)的教學手段遠遠無法滿足通用技術(shù)教學。因此，教師需要開拓豐富的技術(shù)實踐活動，讓學生主動動手參與，培養(yǎng)學生的探究能力和敢于創(chuàng)新、善于實踐的精神和勇氣，使學生的創(chuàng)造潛能與實踐能力得到進一步發(fā)展。

多米諾的教育理念與通用技術(shù)課程的性質(zhì)和基本理念相融合。以多米諾活動為載體的通用技術(shù)課程教學，充分體現(xiàn)了以學生為中心的教學理念。學生真正做到了“做中學，學中做”， 學生在實踐中學會分析，思考，改進，評價，討論，總結(jié)，同時將學到的知識與具體的生活實踐相聯(lián)系，學以致用，活學活用。因此，多米諾在通用技術(shù)課程中可以實踐與應用。它是一項集動手、動腦于一體的活動。通過多米諾活動，學生可以將平時課堂上的理論知識應用到實踐當中。它為學生提供動手實踐與展現(xiàn)創(chuàng)意的舞臺，也是將知識應用于實踐的良好機會，可以培養(yǎng)學生的動手能力、想象力、創(chuàng)造力，還可以培養(yǎng)學生的耐力、意志力、自信心和團隊合作的精神，有助于培養(yǎng)學生思想品德、創(chuàng)新精神和實踐能力。

三、多米諾在高中通用技術(shù)教學中的實踐應用

（一）在通用技術(shù)課堂教學中的應用

在粵教版《技術(shù)與設(shè)計2》第一章第二節(jié)“探究結(jié)構(gòu)”第1課時“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素”中，進行其中一項實驗活動：探究結(jié)構(gòu)的重心與穩(wěn)定性的關(guān)系。為了讓學生親自動手參與實驗過程，教師可以利用多米諾骨牌，設(shè)計一個新穎的結(jié)構(gòu)，搭建 “多米諾17-1”載體活動，如圖1所示。就是利用17張多米諾骨牌搭建一個結(jié)構(gòu)，最后抽出底部一張牌后，整個結(jié)構(gòu)依然穩(wěn)定不倒。其原理是：結(jié)構(gòu)重心垂線落在結(jié)構(gòu)底部支撐范圍內(nèi)，結(jié)構(gòu)穩(wěn)定。該活動是筆者原創(chuàng)的一個載體活動，首次通過用骨牌搭建結(jié)構(gòu)，具有創(chuàng)新性、新穎性、獨特性。學生的積極參與、全情投入把課堂氣氛推向了高潮。同時，學生通過親手操作，親身體驗，更深刻地理解與運用本課知識點的內(nèi)容：重心垂線是否落在結(jié)構(gòu)支撐面以內(nèi)是影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的重要因素。通過對活動載體的實踐探索，進一步培養(yǎng)學生的情感態(tài)度與價值觀：在搭建穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的活動中，要時刻面對著骨牌結(jié)構(gòu)倒下的打擊，要反復不斷地做，在這個過程中，培養(yǎng)自己的耐力、專注力，遇到挫折不氣餒，不退縮，要樹立信心，鼓起勇氣，重新再來，經(jīng)過無數(shù)次這樣的經(jīng)歷，最終走向成功！

（二）在通用技術(shù)課后拓展活動的應用

在多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建活動，我們開發(fā)了幾種創(chuàng)意結(jié)構(gòu)搭建活動，如多米諾17-1、幸運52、金字塔、智慧塔、骨牌墻等項目，并編寫了相關(guān)的競技規(guī)則。在通用技術(shù)課后開展競技展示活動，以“幸運52”為例：每人分發(fā)骨牌52張，每名參賽成員需在一定時間內(nèi)，按照圖示照片來擺出“幸運52”結(jié)構(gòu)，如圖2所示，以時間長短評出名次，最先者為勝。

在學校科技節(jié)中，通用技術(shù)學科可以推出擺設(shè)創(chuàng)意多米諾骨牌圖案活動，即利用多米諾骨牌，擺設(shè)形成各種創(chuàng)意圖案，當骨牌相繼倒下，發(fā)生骨牌效應，場面非常壯觀。展示活動以小組為單位來開展，在組長的組織與協(xié)調(diào)之下，小組成員共同完成整個多米諾的設(shè)計，包括圖案設(shè)計、骨牌擺碼，還需要寫出設(shè)計圖案的寓意。最后小組代表演說圖案寓意后，才把骨牌推倒，演示整個過程。在最后評比的環(huán)節(jié)中，可以根據(jù)圖案的美觀性、創(chuàng)意性給分，還應結(jié)合演說的主題思想和演示過程的流暢性給分。在整個活動過程中，小組成員需要發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，互相討論，共同合作完成整個創(chuàng)意圖案，形式新穎活潑，創(chuàng)意無限。這樣的活動培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維、實踐探究能力，還有語言表達能力。endprint

在多米諾骨牌碼牌時，需要一張張擺下去，骨牌會因意外一次次倒下，參與者時刻面臨和經(jīng)受著失敗的打擊。所以多米諾骨牌穩(wěn)定結(jié)構(gòu)搭建或創(chuàng)意圖案的擺設(shè)，都在考驗參與者的耐力、意志力以及團隊的合作精神。通過項目的開展，鍛煉了多米諾設(shè)計者的耐性與意志，匯聚了設(shè)計者的創(chuàng)意。

（三）在通用技術(shù)選修二課程中開設(shè)創(chuàng)意多米諾活動

校本課程資源開發(fā)是我國基礎(chǔ)教育學校課程改革的重要問題，學校每學期都要求每學科開設(shè)選修二課程。在通用技術(shù)學科上開設(shè)創(chuàng)意多米諾選修課程，很好地為學生提供了動手實踐與展現(xiàn)創(chuàng)意的舞臺，也是將知識應用于實踐的良好機會。

創(chuàng)意多米諾活動除了使用骨牌外，還利用生活中的材料等部件進行加工處理，運用各種原理有機地拼砌成一個多米諾效應。所以它更考驗學生的技術(shù)素養(yǎng)、動手能力、創(chuàng)造力、想象力。在選修課中，以4～6人一組的形式來開展，在組長的組織與協(xié)調(diào)之下，共同完成整個多米諾方案的設(shè)計。設(shè)計出來的創(chuàng)意多米諾方案需要考慮原創(chuàng)性、科學性、可行性、經(jīng)濟性以及觀賞性五個原則。在討論方案、相互交流的過程中，能夠得到不同的方案、建議，最后根據(jù)實際情況進行優(yōu)化后，各小組敲定最終的設(shè)計方案。在選修課中，筆者發(fā)現(xiàn)每組學生的方案各有千秋，百花齊放。其中在材料的選擇上，盡管都是利用了塑料罐，但在加工上、用途上都各不相同。在方案設(shè)計過程中，教師要求每組組員手工繪制出草圖、框圖等；寫出方案的設(shè)計理念、原理、寓意；標出選用的材料名稱、來源和價格等。在制作過程中，學生用上各種工具儀器進行不同的工藝加工，學會了技術(shù)設(shè)計的一般過程，掌握了金工與木工的基本加工手段。在演示過程中，某環(huán)節(jié)不順暢導致失敗了，組員們通過討論，發(fā)現(xiàn)問題根源，再改進原有的方案，所用到的材料也進行了改變。在整個過程中，學生面對反反復復的失敗，不斷改進重做，最終拼砌成一個完美的多米諾效應，各個環(huán)節(jié)都恰到好處，令人驚喜振奮。學生在這門通用技術(shù)選修二課程中不斷地實踐和探索，更好地提高了自身的技術(shù)素養(yǎng)。

綜上所述，在通用技術(shù)教學中應用多米諾有針對性地開展教學或拓展學生實踐活動，不僅豐富了通用技術(shù)教學的手段，使通用技術(shù)課堂形式、活動載體更加多樣化，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力、創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的耐力、意志力、自信心和團隊合作的精神。多米諾活動的開發(fā)與應用研究，有利于促進學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的通用技術(shù)學科核心素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1] 曹忠發(fā)，王保國.神奇的多米諾世界（上）[M].北京：藍天出版社，2015.

[2] 曹忠發(fā)，王保國.神奇的多米諾世界（下）[M].北京：藍天出版社，2015.

[3] 陳磊.如何利用樂高器材豐富通用技術(shù)教學手段[J].中學理科園地，2016，13（01）：41-42.endprint