讓學生成為課堂的真正主角

鄧蘭好

【摘要】提高課堂效率，使學生成為真正的課堂主人，發揮他們學習的主觀能動性，是當下社會和教育界廣泛關注的重點問題。文章結合小學語文的實際教學經驗和多年來對課堂控制的理解，主要探討了怎樣才能使學生成為課堂真正的主角，從而有效地提高小學語文的課堂效率這一問題。

【關鍵詞】小學語文；學生興趣；師生關系；課堂效率

對于小學生而言，語文的學習，是他們接觸社會知識、接觸文字文學的第一步，是整個學生生涯，甚至是整個人生的重要的基礎性學習。因此，怎樣提高小學語文課堂的教學效率，是教育界關注和研究的重點。雖然近年來素質教育的推行和新課改的不斷深入，創新了很多語文教學的方式方法，在一定程度上改善了課堂的教學氛圍，調動了學生的學習積極性，但是仍舊存在很多的不足之處。

在一次隨機的小學語文課堂聽課過程中，筆者深受感觸。那一次的課堂內容是進行有關凹凸鏡片知識的講解，語文教師鼓勵學生觀察不同鏡面鏡子的不同成像效果。教師的出發點是好的，她想通過實踐的手段，豐富課堂教學內容，活躍課堂氣氛，調動學生的積極性，從而取得事半功倍的教學效果。但是在實際操作的時候，由于小學生很難控制自己興奮的心情，好奇心一旦被激發起來之后，就完全忘記了課堂紀律這一回事。沒多大的功夫，學生們就七嘴八舌地討論起來，課堂上討論的聲音越來越大。有的學生甚至開始嬉鬧起來，嚴重擾亂了課堂秩序，影響了教師教學工作的順利開展。

這次課堂實踐可以說有利有弊。好處是調動了學生學習的自主性和積極性，激發了他們表達、溝通和交流的欲望，使他們在學習中感受到了趣味，產生了課堂的主人翁意識；而缺點則是教師不能有效地控制課堂節奏，不能科學地引導學生自主研究課堂內容，導致學生將學習當成了真正的游戲，沒有達到課程目標，課堂效率低下，教學實踐的最終目標沒有達成。

當然，我們還是積極鼓勵這種有益的課堂探索的。對于課堂開放探索初期的這些亂象我們也是可以理解的，只要加強教師之間的經驗交流，細致探究學生心理，進一步提高教師掌握課堂走向的能力，相信這種課堂改革能夠逐漸步入正軌，發揮其應有的作用。下面簡單談幾點在鼓勵學生成為課堂主人的教育理念之下，教師應該如何進一步提升課堂的效率。

一、教師應多多關注學生，激發學生興趣

小學生尤其是低年級的小學生，心智尚未成熟，又剛剛從幼兒園以游戲為主要教學模式的氛圍中畢業，因此很難一瞬間就適應以能力培養為主的小學語文教育。在這個時候，教師的引導能力就至關重要。著名的心理學家皮亞杰說過：“所有的智力方面的工作都依賴于興趣。”的確，興趣是最好的老師，教師應該通過長時間對不同學生的觀察，總結學生的共同興趣，運用合理的教學方法，設置生動的課堂內容，激發學生的熱情和積極性，從而將課堂真正交給學生。比如，在進行語文園地四 “有趣的手工制作”這一課時的教學時，筆者在課上鼓勵學生大膽進行實踐，讓學生準備了一些簡單易得的學習道具（七色紙、塑料瓶、橡皮泥、膠水、碎布頭、樹葉、剪刀等），并引導他們在聽清教師要求和注意課堂紀律與安全的前提之下，利用這些工具制作自己想做的動物或者一幅畫。在這堂課上，學生們充分發揮了自己的想象力，制作出了各式各樣的生動作品：橡皮泥捏出的豬八戒、塑料瓶做成的機器人、七色紙折成的千紙鶴、樹葉拼成的孔雀、小白兔、金魚以及用碎布頭粘成的一幅幅有趣的圖畫……這堂課給學生留下了深刻的印象，使學生的興趣大大提高，取得了顯著的教學效果。

二、合理安排課堂時間，提高教學效率

學校教育以課時為單位進行課堂內容和整體教學目標的總體安排，通常每一節課安排的時間在40分鐘左右，小學階段也不例外。這種無差別式的課堂時間安排，對于小學教學來講十分不利。因為小學生的注意力很難集中，一般最多能保持20分鐘的有效時間。因此，教師們必須尊重學生的主體地位，從學生的角度安排課堂教學，充分利用好有效時間進行課程的講解，從而有效提升課堂效率。比如，在一次講課的過程當中，筆者發現學生的注意力完全被窗外天空中成列飛行的大雁所吸引，于是就結合課文中動物的相關習性問題，講解了大雁遷徙的習性和列隊飛行的原因，不僅悄悄地將學生的注意力又轉移到課堂之上，還有效地豐富了課程內容，提高了課堂效率。

三、創設民主的課堂環境，給授課注入生機

陶行知曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”這句話應用到我們最近推行的課程改革中是最合適不過了。在傳統教學中，教師的地位總是高高在上的，他們掌握著整個課堂的內容、節奏和走向，學生只是被動地聽講，接受灌輸。在這種失去民主的環境當中，學生的創造力失去了用武之地，他們無法展開獨立思考，也不能無拘無束地在辯論中激發潛在的智慧和能量。這就是我國很大一部分學生“高分低能”，創新性學習和自主性學習能力較差的原因。

在新課改的推動之下，小學語文課堂教學思維有了本質上的改變。現在科學的小組教學法在很多地區都得到了應用，也取得了不錯的成效。在未來的教學當中，教師應該不斷探索新方法、新手段，及時更新自己的教學思維，充分尊重學生的個性，在課堂上鼓勵學生勇敢地進行質疑，創設民主的課堂環境，給學生大膽發表自己言論的機會，從而使學生的主體性能夠得到發揮。另外，教師還要積極探索新的教學手段，針對不同的教學內容，開設一些不同的課堂活動，比如小組化辯論、個人的朗讀和分角色表演等。在這些活動中，不斷活躍課堂氛圍，發現不同學生的不同才藝和個性特點，展開差異化教學，充分挖掘學生的潛力。

四、準確定位師生角色，建立良好的師生關系

對于小學階段的學生而言，教師是他們學習和崇拜的對象，這個時候的“個人崇拜”對他們的學習能產生積極的影響。因此，小學語文教師必須充分意識到自己的言談舉止、一言一行帶給學生的重要影響，從而規范自己的行為，給學生樹立良好的榜樣。另外，如果想要使學生成為真正的課堂主人，還需要教師正確認識自己在課堂上的角色。這個時候的教師更多的是一名引導者、聆聽者、提問者，而不應該是高高在上的教育者和控制者。教師只有首先擺正了自己的位置，才能以平常心和學生展開交流，從而確立平等、友好和互相信任的師生關系，拉近師生之間的距離。通過彼此的溝通交流，加深彼此的了解，從而建立真正的感情，促進師生之間共同學習和進步，從而促進小學語文課堂效率的有效提升。

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