新課改背景下小學語文教學實踐方法探索

摘要：小學語文教學是學生語文學習的基礎階段，新課改標準要求優化教學過程，加強小學語文實踐性教學，培養學生實際應用能力。作為一名小學語文教師，我根據自身的教學實踐，在本文中論述了小學語文課堂教學的教學實踐方法，希望對一線的小學語文工作者有所幫助。

關鍵詞：小學語文；教學實踐；教學方法

生活無處不語文，語文在日常生活中隨處可見。新課程理念給教師搭建了一個學習和展示的平臺，如何把新課程理念深入到語文教育教學過程中，是教師在日常教學中需不斷探究的主題，我把研究的重點放在利用教學實踐的有效方法達成高效教學上，從而實現將素質教育落到實處的教學目的。

一、 和諧師生關系，促進教學發展

和諧教育的根本應該著眼于人，而人的和諧發展又不開和諧教育。新課程理念強調學生是知識的主人，創設民主和諧的課堂環境是提高教學高效性的基石。教師首先必須成為學生的良師益友，構建和諧師生關系，堅持以人為本的教育理念，根據學生的特點設計教學，強化學生的學習主體意識，讓學生由傳統的接受式學習變為主動參與到課堂教育的積極者。

課堂內外，我力爭與學生建立良好的關系，比如，我在教學之余為每一個學生建立了一個檔案本，平時教學中，關心每一位學生的成長，通過記錄學生的閃光點和差異性，在課程教學過程中，通過他們的閃光點去鼓勵他們，站在學生的角度思考問題，每次上課都會根據學生的特點去設計課程，讓他們對自己產生了自信。慢慢地，學生對語文學科產生了興趣。

課堂教學過程中，我利用課前五到十分鐘，開設展示臺，組織學生輪流分享主題內容。比如，二年級下冊第一單元是講關于春天的文章，我預先設置《春天里的發現》活動，讓學生去發現春天，分享見聞。這樣，生生互動，讓學生成為課堂的主人。通過這樣的方式，讓師生關系更加和諧，從而促進了教學的發展。

二、 創新教學方法，優化課堂教學

學生學習的動力來源于學生興趣的激發。在教學過程中，小學語文教師要通過不斷創新教學方法創設情趣盎然的學習氣氛，調動學生學習的積極性，不斷優化整節課的教學質量。小學階段的教學方法要以學生的思維差異為基準，幫助和引導學生掌握相關知識點，培養學生的思維能力和綜合素質能力。教學方法的實施過程中，要貫穿到課前預習、課堂教學和課后練習的整個學習流程中，最終實現小學語文課堂的高效率運轉。

（一） 課堂導入要新穎

良好的開端是成功的一半，小學生注意力不容易集中，因此要合理設置情境導入學習，讓學生們深入其境，很快進入學習狀態。導入有多媒體導入、故事導入、謎語導入等多種方式，教師要根據課文內容選擇合適的導入方法。比如，在學習《我們成功了》時，我在課上給學生播放了申奧成功的視頻，當學生們聽到薩馬蘭奇說出“北京”這兩個字時，都歡呼起來，仿佛置身在那一刻，從而成功引出課文。

（二） 合作探究是主線

教學過程中，教師要注意引導學生組織小組合作探究學習模式，這種教學方式的運用，可以讓學生之間建立交流和探討思想的機會，語文教學的效率效果也會有顯著提高。比如，在學習《藍色的樹葉》時，我讓學生在閱讀中探究：（1）李麗跟園園借了幾次筆？園園最后借給她了嗎？（2）為什么園園看到藍色的樹葉會臉紅？（3）從這篇課文中我們學到了什么？這樣，通過讓學生討論，引導學生明白同學之間應該互相幫助的道理，從而培養學生責任感。

三、 加強練習鞏固，掌握答題技巧

語文學習有自己的學科特點，一節課結束后，適當地安排練習有助于課文教學目標的實現。教師要想使語文訓練得到高效率，就必須明確教學目標和課文重點，在設置練習時要采取合適的教學策略，分層次、有針對性地挑選習題，注重練習的綜合性和實用性，兼顧所有學生科學設置練習，做到心中有數、有的放矢，真正實現新課程改革的要求。

比如，在學習修辭手法比喻句時，通過對“春天，樹上開滿了桃花，遠遠望去，像一片燦爛的朝霞。”分析，讓學生掌握比喻句的特征和作用。對于二年級的學生來講，比喻句中的比喻詞經常是“像”“好像”“猶如”和“仿佛”這樣的詞。課堂上，我根據學生的不同的掌握情況準備了幾個句子讓學生判斷是否是比喻句，并指出他們的本體和喻體分別是什么：①她長得很像我鄰居的小妹妹；②人們都說他的一顆心像閃光的金子；③荷葉像一把傘；④那甜甜的秸稈啊，立刻變成銳利的刀槍！那密密的長葉啊，立刻織成強大的網！⑤他還是像過去一樣喜歡踢足球。這樣，通過設置不同難易相當的練習題，教師能把握學生的掌握情況，從而評估學生對修辭手法運用能力。學生通過練習，也能夠提升自己對課文中出現的相關手法的分析，并運用到日常生活或考試中去。

四、 滲透德育內容，升華文本內容

語文教學中蘊涵的人文內涵對學生精神領域有深遠影響。教師應該重視學生的情感培養，充分發揮語文學科的感染作用，在備教材的過程中將情感滲透到教學過程中，讓學生的情感通過課程學習升華為一種審美體驗，領悟其中包含的德育內容，并將其落實到日常生活中去。

比如，通過學習《父親和鳥》中父親愛鳥和“我”護鳥的行為，讓學生感受人與自然的和諧之美，樹立關愛小動物的思想；在學習《雷鋒叔叔，你在哪里》讓學生明白生活中處處都有活雷鋒存在，倡議學生向雷鋒學習，生活中要做一些力所能及奉獻愛心事情；在學習《玩具柜臺前的孩子》時教會學生關愛父母、關心他人的思想教育……這樣，將課本主題內容與德育內容融為一體，在現實中升華了課文中傳遞的情感。

總之，教學的最高境界就是“無法自通”，只要是有助于學生成長的，學生樂于接受的，皆為教學良策。在小學語文教學過程中，教師更要在新課改的標準下改進教學方法，在教學實踐中充盈自己的教學能力，將小學語文課的無窮魅力傳遞給學生，讓學生愛上語文學習。

參考文獻：

[1]傅曉紅.淺談新課改下如何提高小學語文課堂教學效率[J].中華少年，2017（33）.

[2]姚建根.新課改下的小學語文教學策略探析[J].作文成功之路（下），2018（02）.

作者簡介：

徐娟嬰，江西省景德鎮市，江西省景德鎮市第七小學。