農(nóng)村初中英語有效教學(xué)策略研究

摘要：農(nóng)村地區(qū)的英語教學(xué)一直面臨著很多困難和挑戰(zhàn)，由于教學(xué)條件有限，導(dǎo)致了英語的實際教學(xué)情況很不樂觀，如何才能提升農(nóng)村英語教學(xué)的有效性，是我們這些一線教師重點(diǎn)研究的問題。本文主要從設(shè)置教學(xué)情景、加強(qiáng)口語練習(xí)、引入現(xiàn)代設(shè)備三個方面對農(nóng)村初中英語有效教學(xué)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；農(nóng)村地區(qū)；教學(xué)情景；口語能力；現(xiàn)代設(shè)備

在農(nóng)村，大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境比較差，英語水平很低。一方面，很多農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生的語言以方言為主，這使得學(xué)生在英語發(fā)音時會出現(xiàn)偏差，往往容易按照漢語發(fā)音去標(biāo)記英語，從而寫出了很多“中文式英語”。另一方面，農(nóng)村的教學(xué)條件差、教育資源稀缺、教師人數(shù)少等等問題都影響了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。作為一名基層英語教師，我們要盡力克服外在環(huán)境存在的諸多弊端，精心安排教學(xué)內(nèi)容、設(shè)置教學(xué)情景、強(qiáng)化英語練習(xí)，不斷開拓學(xué)生的視野，穩(wěn)步地提升學(xué)生的英語成績。

一、 設(shè)置教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

根據(jù)多年英語教學(xué)時間，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對英語學(xué)科缺乏學(xué)習(xí)興趣，這不僅僅是農(nóng)村學(xué)生存在的問題，而是初中生普遍存在的問題。用學(xué)生的話來說就是：“對于英語的學(xué)習(xí)，聽不懂、記不住、也不想學(xué)。”英語作為一門外語，讓學(xué)生接受起來確實有些困難，因為英語語言比較枯燥，而且需要記憶的單詞的句式有很多，這導(dǎo)致了學(xué)生對于英語的反感情緒，根本提不起任何學(xué)習(xí)興趣。這就要求我們在初中英語教學(xué)中，通過設(shè)置教學(xué)情景的方法，將枯燥無聊的英語知識變得生動形象，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在不依賴于外界力量督促的情況下自覺投入到英語學(xué)習(xí)活動之中。如此，學(xué)生才能充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)英語，從而使英語課達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

例如：在教學(xué)Unit 13 Were trying to save the earth這一單元時，我結(jié)合學(xué)生的生活實際情況描述了如下情景：

In spring， we can fly kites on the grass.

In summer， we can fish in the river.

In autumn， we can pick up leaves in the woods.

In winter， we can make snowmen in the snow.

我用英語生動想象地描述著學(xué)生生活中經(jīng)常經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生感覺英語原來就發(fā)生在自己身邊，使學(xué)生對英語有了熟悉親切的感覺。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在英語中感受到了自己生活環(huán)境的美好，也對環(huán)境保護(hù)有了全新的認(rèn)識。這充分證明了，通過設(shè)置教學(xué)情景，能夠充分調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情，有效地提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、 加強(qiáng)口語練習(xí)，提升口語能力

一直以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的就是為了應(yīng)付考試，“啞巴”英語已經(jīng)越來越成為學(xué)習(xí)英語最大的障礙。在農(nóng)村地區(qū)，經(jīng)濟(jì)、文化水平相對落后，會說英語的人比較少。而且多數(shù)教師在英語教學(xué)過程中，主要教授單詞記憶和語法運(yùn)用方面的書寫練習(xí)，而疏于對學(xué)生英語口語練習(xí)的教學(xué)，這導(dǎo)致了學(xué)生的英語聽力很差，能運(yùn)用英語流暢地進(jìn)行交流的學(xué)生就更稀少了。我們教學(xué)生學(xué)習(xí)英語，不僅僅是為了讓學(xué)生掌握英語詞匯、語法、句型等理論知識，更重要的是要學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到實際生活中。所以，我們在平時的教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生的口語練習(xí)，不斷提升學(xué)生的英語口語能力，如此，才能讓學(xué)生用英語和別人溝通與交流，達(dá)到靈活運(yùn)用英語的目的。

例如：在學(xué)習(xí)Unit 2 How often do you exercise？第二課時的時候，我讓學(xué)生分組對如下對話進(jìn)行練習(xí)：

1. S1： What do you usually do on weekends？

S2： I always exercise.

2. S1： How often do you fly a kite？

S2： I fly a kite once a week.

通過對話練習(xí)，學(xué)生不但鞏固了對本課動詞時態(tài)和重點(diǎn)句型的掌握，而且鍛煉了學(xué)生的口語能力，使學(xué)生能夠?qū)⑷粘Ｉ钪邪l(fā)生的事情用英語表達(dá)出來，讓學(xué)生明白了英語不是只存在于書中，還存在于生活中。如此這般，在注重書面語言的同時，加強(qiáng)英語口語的練習(xí)，提高了學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力。

三、 引入現(xiàn)代設(shè)備，開闊學(xué)生視野

受經(jīng)濟(jì)條件的限制，目前，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校對現(xiàn)代化設(shè)備的使用還不是很多，多數(shù)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)還僅僅停留在書寫識記等表面層次，并不能夠理解英語的深層意思，更不能熟練地對英語進(jìn)行運(yùn)用。在初中英語教學(xué)中，如果我們能夠運(yùn)用多媒體設(shè)備，就可以能夠根據(jù)課程目標(biāo)和課程要求，對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計，巧妙地運(yùn)用數(shù)字化的語言，將英語更直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生加深對英語知識的理解，學(xué)會將英語知識遷移到生活當(dāng)中。所以，我認(rèn)為農(nóng)村地區(qū)也應(yīng)該積極引進(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用多媒體設(shè)備作為教學(xué)輔助為學(xué)生拓寬視野，讓農(nóng)村的學(xué)生也能夠?qū)W得豐富、看得更遠(yuǎn)。

例如：在教學(xué)Unit 7 Will people have robots？這一單元時，我運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)。首先，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對A～H等英文字母熟練掌握，之后，我用多媒體播放一首英文歌曲《I will never let you down》，讓學(xué)生在享受樂曲美妙的同時，用心聆聽歌曲中的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生對英語的語感。學(xué)生在聽歌的過程中會產(chǎn)生一種對英語學(xué)習(xí)的興趣，使課堂氣氛變得輕松活躍。接著，我用多媒體播放視頻“Can you guess what will happen in the year 2035？”，讓學(xué)生更直觀地看到未來生活的場景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在初中英語課堂中，我通過多媒體播放歌曲和視頻，將抽象的英文變?yōu)橹庇^的教學(xué)場景，為學(xué)生創(chuàng)建了與課文內(nèi)容相關(guān)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生“寄情于景”，加深了學(xué)生對本節(jié)課英語知識的理解和認(rèn)知，有效地提高了英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

綜上所述，在初中英語教學(xué)中，我們通過設(shè)置教學(xué)情景，可以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；通過加強(qiáng)口語練習(xí)，能夠提升學(xué)生的口語能力；通過利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，可以開闊學(xué)生視野。作為農(nóng)村英語教師，我們應(yīng)該通過自己的努力，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，研究適用學(xué)習(xí)方法，為提高農(nóng)村學(xué)生整體的英語水平貢獻(xiàn)出自己的綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡瑾.改善農(nóng)村初中英語教育現(xiàn)狀的思考[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2007（03）：101-103.

[2]吳金萍.農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)存在的問題與對策[J].現(xiàn)代教育管理，2010（04）：77-79.

作者簡介：

李崴嵬，四川省南充市，四川省南充市營山縣龍伏完全小學(xué)校。