基于多元化視角下的初中生物教學

摘要：隨著知識時代的進一步發展，社會上對于人才的要求也在不斷地變化。在這種背景下，需要強化初中生物的學習，要讓初中生能夠使用多元化的視角進行思考，進而增加初中生學習生物的效果。生物是一門具有豐富知識并且有很強趣味性的課程，學生在進行學習的時候，如果只是站在一種角度上去思考問題，達到的學習效果是很不理想的。因為生物是一門從多個角度出發會得到多個知識的學科，因此，老師在上課的時候，通過自己的思維來引導學生，讓他們仔細觀察、活躍大腦，從多個角度上發現問題，并能從多個角度上解決問題。

關鍵詞：多元化視角；初中；生物教學

雖然國家正在進行不斷的教育改革，但是傳統的教學模式依然存在教育之中，其中就包括初中生物的教學，所以，初中生物的教學還存在一定的難度。困難主要是來源于教師教學模式的枯燥與單調，老師在上課之前，并沒有對學生充分的了解，進而致使初中生缺乏對生物學習的積極性，甚至是影響了學生最后的學習效果。本文將分析在多元化的視角下進行初中生物的教學，進而幫助學生能夠更好地學好生物。

一、 教師在上課的時候使用多媒體的形式進行教學

隨著教育改革的不斷深入，傳統的教學方法也在逐漸的改變，很多的教學工具也被廣泛地應用到課堂上，其中以多媒體的應用方式最為典型。教師在上課的時候使用多媒體進行教學有很多的好處，一方面，老師使用多媒體方法講課，這樣大大地促進了學生的求知欲望，并且教師在進行教學的時候能夠利用多媒體進行教學模式的創新。同時，初中生物的知識中有很多的內容是不容易理解的，本身就需要借助相關的視頻或者是圖畫進行教學。例如：教師在教授《動物的運動與飼養場所》這節課時，就要先準備一些動物的圖片以及視頻，在上課的時候給學生播放，讓學生通過視頻或者圖片進一步的了解動物，如動物的習性等，通過視頻學生能夠了解動物的飼養場所，這些內容如果只是教師進行講授，學生在理解上可能會很費勁，通過想象也很難構思出來具體情況。使用多媒體的形式進行教學，能夠有效地激發學生學習的興趣。教師在播放圖片以及視頻的時候，要對知識進行全面的分析，然后讓學生通過視頻學習獲得更多的知識，進而達到更好的教學效果。另一方面，老師在使用多媒體教學過程當中，要對視頻進行精準的把控，并且要掌握播放的時間，如果播放的時間比較長，初中生也會出現疲倦的現象，因此，教師要把握好播放的內容以及時間。

二、 教師采用分層教學的模式進行生物的教學

初中生正處于學習的黃金時期，并且這個階段是小學到高中的一個過渡階段，這個階段的學生也是比較好塑造的，因此，教師在進行生物教學的時候，要帶動學生學習的興趣，引導他們進行自主的學習。教師使用分層教學模式就是注重學生之間的層次性，針對不同層次的知識內容進行不同的教學方法，讓學生享受來自多方面的知識。分層教學模式，相對于其他教學模式具有全面性和科學性。使用這種教學模式教師還可以依據學生的學習程度進行不同的教學，達到更好的教學效果。比如：《植物對水分的吸收》這節課，老師在進行講課時，教師可以把學生分為兩組，一組是基礎知識比較好的學生，一組是基礎知識比較弱的學生，對兩組學生設置不同的問題，對于基礎好的學生可以讓他們學習這節課的整體內容，對于基礎不好的學生可以先讓他們學習水分的吸收這部分的知識，每個組內部之間做相互討論，盡可能地讓每個學生都能理解。

三、 使用合作學習的教學模式

傳統的教學模式，側重的是老師講，學生聽的模式，這種學習模式阻礙了學生的學習效果，并且學生不能更好地掌握知識。對于初中生物知識內容，有很大一部分比較抽象，對剛剛接觸生物的學生來說，這是比較困難的，如果學生們的學習興趣沒那么積極，勢必會影響學生們對生物的學習。所以，老師在教授生物課時，需要更換其他的教學方式，比如合作學習的教學方式，合作學習就是讓學生通過合作的方式進行共同學習，讓更多的學生融入學習氛圍中。教師可以把學生分為不同的組，每個小組承擔一部分學習責任，小組之間進行討論與學習，通過這樣的方式發現學生的學習成績有了顯著的提高，同時，學生之間還能加強合作精神。教師要對成績比較突出的小組進行表揚與鼓勵，進而調動學生積極地參與到學習中來。例如：學習《校園植物觀察》這節課的內容時，教師就可以把學生分為三組，然后讓學生出去觀察學校內的植物情況并進行記錄，小組內部要整合學生的觀察結果并進行討論，然后把最終的結果交給教師，教師進行相應的點評，對觀察比較好的小組進行鼓勵。

四、 教師與學生在上課的時候進行充分的互動

教師在上課的時候與學生互動，可以讓整個教學氛圍活躍起來，活躍的教學氣氛能提高學習積極性。比如，《常見的動物》這節課，老師在進行講課時，老師可以像是平常聊天一樣與學生交流生活中常見的動物，并讓學生說出自己觀察到的動物的形態以及動物的習性，教師進行問學生進行回答，或者是讓學生進行問教師進行回答，通過這種教學模式能夠拉近師生之間的距離，也能讓學生在學習的時候進行積極的思考，讓學生能夠一直保持學習的熱情，從而達到最好的學習效果。

五、 結束語

培養學生在初中生物的學習中使用多元化的視角，能夠幫助學生更好地學好生物，并且能夠調動學生的學習興趣，使學生積極地參與到教學中來。所謂多元化的視角就是對學生的教學使用不同的教學模式，通過教學模式的改變，讓學生學會用不同的方式看待生物學習，進而能夠達到更好的教學效果。以上介紹的幾種教學模式是比較適合初中生的教學模式，并且能夠營造出更好的課堂氛圍，讓學生在有效的時間內學習到更多的知識。希望教師在進行教學的時候，能夠更多地結合學生自身的特點，找出適合學生的教學方法，進而提高學生的學習效率。

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作者簡介：

刁太彬，重慶市，重慶市江津區李市中學校。