微課在小學數學教學中的應用

李元明

【摘要】微課是以教學視頻為主要呈現方式，圍繞學科的重難點以“微教案、微課件、微習題、微反思”為教學過程的有機結合體，是在傳統教學基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。數學微課因其教學時間短，主題突出，指向明確，資源多樣，情境真實，對于促進學生自主學習，提高教師專業水平都有著積極的作用。

【關鍵詞】微課；小學數學；教學；應用

【中圖分類號】G623.5；G434 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）02-0204-01

素質教育強調的是學生整體素質的發展，鼓勵學生加強自身的自主學習能力和創新能力。傳統的填鴨式教學方法顯然無法適應素質教育的需求，教師們只注重檢查學生的作業及對數學新知識的講解。但是，隨著現代信息化程度的加深，傳統數學教學模式存在的問題越來越突出，而且與時代的發展需求不相符，阻礙了學生主觀能動性的發揮，因此，小學數學課堂必須緊跟時代步伐，促進數學教學模式的改革，探尋新的教學模式以改進數學課堂教學質量，促進小學數學教學發展。本文將結合小學數學課堂的教學情況，將小學數學課堂與微課程相結合，充分發揮微課程的積極作用，提高小學數學課堂的教學質量。

一、微課程的主要特點

1.時間短

微課程中的微視頻，內容精悍短小，微課程時長一般控制在10分鐘以內。微課程最明顯的特點是“微”，微課程中微視頻的形式多種多樣，如DVD、光盤、內存盤，形式短小，內容精悍。在小學數學教學活動中，小學數學教師將所要學的數學知識的重點、難點知識進行整合，合理科學地設計微視頻，符合中小學生的認知特點和學習規律。

2.主題突出

小學數學教師根據教學內容的目的、大綱、重難點知識，設計微課程教學方案，因此，微課程承載的知識和內容非常明確、突出，易于學生準確把握數學知識的重點、難點，有效避免學生學習數學知識的盲目性。而且微課程中的教學微視頻便于學生攜帶，方便學生隨時隨地進行自主學習，這樣，有利于提升學生自主學習數學知識的能力。

3.資源容量小

微課程及其配套輔助資源一般不超過幾十兆，表現形式一般以流媒體格式的微視頻為主，可在線觀看學習，又可以下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、平板電腦、MP4）上實現移動性學習；隨時學習，也很適合教師教學中的模仿和反思。

4.精致教學設計

微課程選取的教學內容主題突出，以教學視頻為主線統領教學設計，包括教學目標、教學內容、教學安排和教學評價等。

5.配套相關材料

微課程的核心組成資源是微課程教學視頻，同時還配套有教學任務單，微教案、微課程件，微習題、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性資源，它們以一定的關系和呈現方式構成了一個主題式的資源單元應用小環境。

二、微課程在小學數學教學中的應用

1.巧用微課資源，可以激活課堂氣氛

小學階段的學生尤其是低年級的學生，在學習過程中還是無意注意占主導地位，他們的注意力基本是被動的。學生興奮抑制的產生比較迅速，第二信號系統的抑制作用較弱，很容易受外界影響，注意力很容易分散。而在課堂教學中，好多的學習活動僅僅靠無意注意是根本無法完成的。只有隨著學生年齡的增長、年級的增高和學習任務的增多，再加上教師多種方式的訓練，小學生的注意力才慢慢由無意注意向有意注意發展。但就整個小學階段而言，無意注意仍起著重要的作用。根據學生的這一特點，我們應選取能吸引學生注意，易激發學生興趣的教學手段，潛移默化地向學生傳授知識，才能達到事半功倍的效果。而微課就恰恰集聲、像、圖、文、動畫于一體，能夠實現實時傳播多樣化的信息，適合于這一階段學生的心理特點和認知規律，因此在課堂教學中，教師可以巧用微課資源，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，使學生的新鮮感、好奇心保持持久，從而產生強烈的學習愿望，這樣不但達到了教學目標，而且使學生學得輕松，學得高效。

2.善用微課，可以增強學生的自主探究能力

學生是數學學習的主人，教師是學生數學學習的組織者、引導者與合作者，而微課短小精悍，一個議題，一個重點，都是針對學生學習中的疑難問題設計，非常適合學生自學。因此教師要善用微課資源，優化課堂教學，突出學生的學習主體地位，為學生搭建自主學習的“微環境”，引導學生進行有效的學習活動，進而培養學生自主學習的能力。對學生而言，“微課”能更好地滿足學生對數學知識的個性化學習，既可增強學生學習興趣，又可查缺補漏，強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源，并可以拓寬學生視野，提高學生學業水平。

3.活用微課，突破重難點教學

重難疑點是教學的重點，也是課堂教學的主要內容。在教學中，我發現，老師教得辛苦，學生學習費力，學習成效停滯不前等現狀比比皆是。其主要原因是重難疑點在作怪，部分老師為了教學計劃的順利完成，對重難疑點一筆帶過，不去深究、細化講解，而小學生領悟能力有限，對這些知識一知半解。微課教學化解了這一矛盾，不同于傳統的課堂教學，微課圍繞某個知識點（重難疑點），短小精悍，以5—10分鐘為標準，將某一知識點進行深入徹底的講解，主題突出，針對性很強。另外，微課具有回放、重復等功能，學生可根據自我的學習需要，一次、兩次或者多次地播放視頻，突破重難疑點的學習。比如說，就“植樹問題”教學內容，活用微課，向學生解釋“間隔長”“總路程”“距離”等專項名詞之后，再以線段圖的形式向學生講解、分析植樹問題，引導學生發現植樹的內在規律，即距離÷間隔數+1=棵數。

4.微課程在課后復習的應用

教師通過微課程以不同的形式設計課后復習，提高學生的積極性，提高學習效果，不要把微課程變為網上習題，可以設計為關于本數學知識相關的人物介紹、知識點講解、難點解讀、重點解讀、典型習題等。利用微課程的學習方式自由靈活、內容短小精悍、學習用時短等特點，為學生搭建自主復習的平臺。

三、結語

微課程雖然時間短，但是容易記憶和理解，為學生高效學習提供了一種新型的學習方式，能提高學生學習的積極性。微課程在推動教育信息化普及的同時，也影響著傳統的小學數學課堂的教學體系，教師應當與時俱進，積極適應微課程教學，相信微課程在小學數學教學中，會得到更加廣泛的使用。

參考文獻

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