小學語文教學中識字教學相關研究

崔秀蘭

摘要：本文針對小學語文識字教學，首先分析了小學語文識字教學工作的重要意義以及教學目標，進而分析了在小學語文識字教學過程中普遍存在的問題，并針對這些問題系統的論述了提高小學生語文教學有效性的可行策略，可以為小學語文教學工作的開展提供合理的參考。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略；

【中圖分類號】G623.22

0引言

識字教學作為小學語文教學的重要內容，也是小學生語文課程學習的基礎，對于小學生閱讀和寫作能力的培養，幫助其逐步的了解我們的民族文化也具有重要的作用。在國家新課改深入實施的背景之下，對于小學語文識字教學也提出了更高的要求，如何提高小學生語文課程學習中的獨立識字能力，已經成為小學語文教學的重要內容，這對于通過識字教學向小學生滲透人文思想，培養提升小學生語文能力與人文素養也具有重要的推動作用。

1小學語文識字教學的教學目標及作用分析

對于小學語文識字教學而言，教學的工作目標主要是根據小學生不同的年齡段以及年級情況，讓小學生掌握相對應的識字量，同時激發小學生識字興趣，自覺培養識字學習習慣，提高小學生的獨立識字能力。在小學語文教學中，重點強化識字教學的作用主要有以下幾方面：

（1）強化小學語文識字教學是小學生語文素養培育的基礎工作。培養小學生的語言能力，離不開閱讀與寫作，這也是提升小學生綜合素養的關鍵方面，如果小學生在閱讀、寫作與交際方面實現無障礙，就必須具備一定的識字能力，按照新課標的規定，小學生在小學階段應該掌握3000個字，因此這對于小學生識字教學也提出了明確的要求。

（2）識字教學過程是對小學生智力與認知力的培養。在小學階段，識字教學過程是小學教師帶領小學生大腦活動的復雜過程，在小學生識字階段，尤其是對于漢字音形義表征的理解，更是小學生形象思維與抽象思維培養的重要鍛煉手段，對于發展小學生的智力，提升認知力具有非常重要的作用。

（3）識字教學是民族文化傳承的重要方式。語文教學不僅僅是因為語言的交流性，更重要的是語文教學中蘊含著豐富的人文特征，漢字不僅僅是一種符號，更是一種文化。小學生通過識字教學，還可以更深刻的理解漢字結構意義以及其中積淀的民族文化，因而可以幫助學生加深對中華民族的理解，培育民族文化的傳承能力。

2當前我國小學語文識字教學的現狀問題分析

（1）小學語文教學識字教學目標設置不夠科學。小學階段是小學生識字的主要階段，為了讓小學生能夠盡快的識字并自主閱讀、自主學習，我國現階段對于小學生的識字量和識字能力要求相對較高，學生的識字任務非常重，再加上識字學習是一個非常枯燥的過程，造成了一些小學生在識字學習階段識字興趣、效率不高，對于漢字的音、形、義掌握理解不到位。

（2）識字教學課堂教學方法不合理。雖然我國素質教育實施多年，但是“應試教育”的影響仍然存在，在識字教學方法上，很多地方仍然是采取的針對考試內容進行單一式的講授教學方法，課堂主體偏離了學生，課堂開展過程中忽視了與學生的互動，也沒有從小學生的生活實際出發，識字教學的過程中只是讓小學生機械的記憶，而沒有注重聯想記憶等教學方法的運用，造成了識字不準問題的出現。

（3）識字教學評價不合理。識字教學評價是準確掌握小學生識字學習水平的重要手段，也是教師調整教學策略，改進教學方法的重要手段，對于小學生的學習也有一定的促進作用。但是目前，我國小學識字教學的評價方面存在著識字教學評價內容單一化、評價檢測手段主要以聽寫為主，過于單調機械，不利于提高小學生的識字能力水平。

3改進小學語文識字教學的策略分析

（1）合理的設定教學目標，提高小學生對于識字學習的學習興趣。興趣是最好的老師，在小學語文識字教學目標的設定上，教師應該以提高學生自主識字學習能力，培養小學生識字良好習慣，以及加深對所學內容的理解運用作為目標，指導教學工作的開展。同時，在小學生識字教學中，教師應該注重培養學生的學習興趣，可以通過創設故事情景、生活情景、聯想情景以及游戲情景等幾種方式，不斷的提高小學生對于識字教學的學習興趣。

（2）改進小學語文教學識字方法。對于小學語文教學識字方法，應該按照小學生的學習特點，結合新課改的新要求采取適當的教學方法。可以采取集中識字、分散識字、注音識字、字族識字、韻語識字、字理識字、部件識字等幾種教學方法，充分考慮小學生的個性特點以及學習方式，有針對性的組合使用。同時，在小學語文識字教學過程中，應該盡量堅持認寫分開的原則，避免認寫捆綁教學，以適當先增加識字量來提高閱讀水平，在此基礎上逐步的進行寫字指導訓練，加強對字形的記憶。

（3）增加小學生識字的載體。小學生識字多少、識字內容很大程度上取決于識字的載體，現階段我國小學語文識字教學的載體主要是以教材為主，導致學生學習動力不足。小學語文教師應該積極拓展古詩識字、對子識字、《三字經》識字、字謎識字、故事識字、兒歌識字等幾種載體，豐富小學語文教學識字方式，進而提高小學生的掌握運用能力。

（4）改進小學識字教學的評價措施。對于小學生識字教學評價，首先應該注重評價內容的多元化，在識字評價過程中應該對小學生的識字興趣、識字態度、識字習慣等進行相應的評價，通過評價的導向作用，逐步的培養小學生的良好識字習慣。其次，小學語文教師應該注重對傳統聽寫練習的改革，在聽寫練習上應該著重對于小學生字詞的積累和運用方面進行評價，同時實現聽寫練習主體的多元化，可以以同桌為單位、也可以小組為單位開展聽寫，通過聽寫提高小學生實習學習興趣，改善識字教學效果。

結語

識字是小學生閱讀、寫作的前提和基礎，也是小學生培養能力、獲取知識的基本手段。在小學語文識字教學的開展過程中，小學語文教師應該根據小學生的學習特點，豐富教學手段，提高教學效果，不斷地提升小學生識字寫字能力，促進小學生學習能力和學習水平的不斷提高。

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