探究初中英語課堂教學導入策略

董迪

摘要：教學導入對課堂教學的順利進行有著巨大的推動作用，也在一定程度上決定了教學任務的是否完滿。因此對初中英語課堂教學導入策略的探究有著十分重要的理論和現(xiàn)實意義。本文以具體教材為例對初中英語課堂教學的導入策略進行分析，希望能夠對初中英語課堂教學水平的提高起到一定的幫助。

關鍵詞：初中；英語；課堂教學；導入策略

【分類號】G633.41

在我國當前社會發(fā)展的新形勢下，英語在人們工作生活中的應用日趨廣泛，而初中階段的英語教師作為學生英語學習觀念初步形成的主要引導者，其課堂教學的質量對學生的英語學習興趣有著重要的影響。所以必須提高對英語課堂教學的重視程度，進而逐步的在教學實踐中探索出一套適合中學生英語學習狀況的教學體系，切實調動學生進行英語學習的積極性，提高學生的學習效率。本文嘗試以實際的英語教材為例，結合眾多成功的英語教學實踐，積極對初中英語課堂教學的導入策略進行探索，希望能夠進一步提高英語教學的整體水平。

第一節(jié) 課堂教學導入的優(yōu)勢及作用分析

在實際的初中英語課堂教學中，教師必須借助靈活高效的教學內容導入方法將具體教學內容導入，充分激發(fā)學生對于英語學習的熱情，并使課堂學習效率得以顯著提升，這是現(xiàn)價段我國英語課堂教學改革發(fā)展對教師提出的最重要的任務，具有十分重要的意義。對初中階段的英語教學來說，課堂導入的核心其實在于引導學生能偶樹立正確的教學目標，并從此目標出發(fā)逐步提升學生自身的知識儲備和學習能力，從而使學生能夠順利的掌握教學的重點和難點，使教學變得相對簡單。

第二節(jié) 初中英語課堂導入原則闡述

為了切實的在初中英語的課堂教學中落實相關的導入策略，教師應該在對具體策略的應用過程中結合初中階段學生的具體狀況制定科學合理的教學原則。首先，所制定的原則要在內容上對教學目標加以明確，而教學導入任務所要完成的目標應該以教學目標為基準，不能與初中生學習英語的基本目標相偏離。其次，在對課程導入的具體過程中，教師還應該在對學生的基本狀況進行考察后對導入教學的基本模式做相應的調整，使其能夠真正的適應當前學生心理發(fā)展需要，促進教學任務的有效性得以提升。

第三節(jié) 初中英語課堂具體教學導入策略探究

1.自由話題導入法

自由話題導入法具體是指在教師準備將新課程的具體內容導入到課堂教學之前，教師組織學生用簡單的用英語對與所要學習內容相關的問題進行討論，這樣比較貼近生活的討論既可以讓學生從貼近生活的問題討論中對所學內容做簡要了解，也可以讓教師在聊天中隨意的導入教學內容，能夠增加學生對新知識的接受能力。例如在教師在對人教版九年級第四單元的課程進行講解時，可以通過創(chuàng)建一個教學情境，在師生對這一情境的討論中學習所學知識。教師在課堂教學中可以先提出這樣的問題How do you feel today？ Why do you feel like this？ ，再根據(jù)學生的具體回答逐步將話題向更深的層面引入：○1I feel very happy today.Because I can go visit my mother on this weekend.What do you want to do after school？○ 2You want to play with yoour friends after school？ Thats good ，but if it rains after school，what will you do ？○3If you couldnt go home today，what would you do after school？ 在對這一問題的逐步導入過程中，學生要根據(jù)教師的疑問進行回答，這樣就既對If的引導條件這一問題進行了復習，也對即將講解的虛擬語氣這一教學內容正式的導入到課堂中，讓學生在輕松自在的氛圍內完成英語學習。

2.多媒體視頻導入法

在初中階段的英語教學中，利用英語視頻的方式將課題導入，既可以豐富課堂教學的實際內容，活躍課堂氛圍；也可以讓學生真正的從聽說讀寫四個方面進行英語學習，獲得更好的學習效果。例如在對人教版七年級下冊第三單元的課程進行講解時，教師可以運用多媒體視頻在課堂上為學生放映英文兒歌flash——Two Little Tigers，然后根據(jù)視頻內容向學生提問：What animals did you see？Do you like animals？Where can we see the tigers…Lets go to the ZOO to see more animals.這樣既讓學生根據(jù)視頻增強了對動物英語的認知，也調動了學生對這節(jié)課學習的興趣，會取得良好的教學效果。

3.問題導入法

隨著教學的深入，學生的知識儲備增多，學習習慣也基本養(yǎng)成，在這樣的情況下，教師就可以通過直接提問的方式將教學內容引入，讓學生迅速的進入到學習狀態(tài)。例如在對“可能”和由if/whether引導的賓語從句這兩個語法知識進行講解時，教師可以直接對學生提出這樣的問題：Today we are going to learn can，could，may，might and the object clauses introduced by that，if/whether.這樣直接性的問題使學生迅速的明確學習目標，從而進入到正式的學習狀態(tài)中，能夠在一定程度上增強教學實踐的效果。

結束語：

現(xiàn)階段經(jīng)過我國英語教育界的不斷探索，研究出的英語教學課堂導入法還有很多，如游戲導入法、偶發(fā)事件導入法和復習導入法等，教師在教學中可以根據(jù)教學內容和學生對于知識的掌握狀況對這些導入法靈活的運用，最大限度的保持良好的課堂教學效果，讓學生在輕松愉快的學習氛圍內進入正式嚴肅的英語課堂，從而獲得最為優(yōu)秀的教學效果。同時各個階段的英語教師還不能滿足于現(xiàn)階段英語課堂教學導入現(xiàn)狀，還應該在具體的教學實踐中對這一問題加以重視，力求探索出更多有效的方式方法，為其他學科的教學提供借鑒。

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