小學低段數(shù)學“概念教學”初探

劉杰

摘要：數(shù)學教學是一個系統(tǒng)而綜合的過程，在數(shù)學知識的教學工作中，概念教學的教學方法使用對于數(shù)學教學也是非常重要的。利用概念教學的教學方法，對于低年級學生的數(shù)學知識教學是一種引導，同時，對于學生對于知識概念的認知也是一種重要的補充。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學；概念教學

G623.5

概念教學和探究式教學一樣，也是數(shù)學教學的一種方式方法，概念教學旨在實現(xiàn)對學生概念的補充，提升學生對概念的認知能力，并且在此過程中，利用概念教學的方法來引導學生對知識的深入理解。在小學數(shù)學教學中，概念教學的運用同樣是值得教師去細細推敲和研究的一種教學方法，不同階段的學生知識教學過程中，概念教學的方法也是有所差別的。低年級階段的小學數(shù)學教學工作的開展過程中，也可以良好的運用概念教學的方法，輔助傳統(tǒng)數(shù)學知識教學方法，提高教學效果。

在小學數(shù)學教學工作的開展中，概念教學方法的運用需要教師針對不同的教學現(xiàn)狀來合理調(diào)整，概念教學作為一種教學方法，能夠廣泛應(yīng)用于數(shù)學教學的每一個階段，然而，不同階段的教學工作面臨的教學環(huán)境，教學問題有所差異，這就需要教師從實際出發(fā)，合理分析研究概念教學的方法，更好地提升概念教學發(fā)揮的效果。

一、小學數(shù)學概念教學中存在的問題

（一）教師對數(shù)學概念教學不夠重視

當前在很多小學的數(shù)學教學中，概念教學的方式運用對于很多教師而言還不夠全面，教師在進行數(shù)學概念教學的同時，重視對數(shù)學教學中的學生計算能力的培養(yǎng)。特別是在低年級階段的數(shù)學教學中，這一階段的數(shù)學教學，很多教師更注重培養(yǎng)學生的計算能力以及對計算方法的掌握程度，注重在學習中鍛煉學生對計算方法的運用以及計算準確性的培養(yǎng)。概念教學在小學數(shù)學低年級的教學中所占據(jù)的比重并不是十分重要的。

教師對教學方法的運用以及重視程度直接關(guān)系著教學效果的實現(xiàn)，在小學低年級的數(shù)學教學中，計算能力的培養(yǎng)雖然是學生學習知識的一個重點，但是，正是由于教師過分重視計算方法以及計算能力的培養(yǎng)，忽視了概念教學在數(shù)學教學中應(yīng)該發(fā)揮的效果，因而在教學工作的開展過程中，收不到比較好的效果。

（二）教師缺乏對概念教學的深入實踐

概念教學的運用在數(shù)學教學中能夠幫助學生更好地培養(yǎng)他們對數(shù)學概念的認知，培養(yǎng)他們對數(shù)學知識的理解深度，提升學生對知識的運用。然而，概念教學方法的使用也是需要教師和學生共同努力來實現(xiàn)的，教師在教學工作中，需要給學生創(chuàng)造一定的實踐機會，讓他們能夠在學習中真正運用概念教學的效果。

當前，在很多小學教師的教學工作開展中，教師對數(shù)學概念教學的實踐水平并不高，教師沒有給學生創(chuàng)造更多的機會來實現(xiàn)對知識概念的實踐和應(yīng)用，因而，在數(shù)學知識的學習中，學生對于教師概念教學的方式的效果認可程度也會有所下降。從小學低年級階段的數(shù)學教學工作情況來看，學生在數(shù)學知識的學習中，很多數(shù)學知識對于他們來說是比較抽象的，數(shù)學本身隱含著一定的抽象思維需要去理解的東西。而在這樣的情況下，概念教學中，對于很多數(shù)學相關(guān)概念的理解對于學生對知識的學習發(fā)揮著非常重要的作用。只有讓學生能夠更加深刻的去理解相關(guān)的很多概念，才能夠讓學生有機會更好地去了解數(shù)學知識。

如今，很多教師特別是低年級數(shù)學教育的教師，在工作中給學生真正的實踐機會比較少，他們對于概念的理解得不到真正的實踐和發(fā)揮，教師教學工作的開展對于學生對數(shù)學概念的認識和培養(yǎng)也達不到一個比較好的效果。

二、做好小學低段數(shù)學概念教學的對策

在小學低段數(shù)學教學中，概念教學的方法使用對于培養(yǎng)小學生對數(shù)學知識的全面理解是非常重要的，通過概念教學，能夠更好的實現(xiàn)對小學生知識認識的引導，提升他們的知識理解能力。當前在很多小學的低段數(shù)學教學中，教師對于學生的概念教學能力的發(fā)揮還存在著很多的不足，未來，做好小學低段數(shù)學概念教學工作，可以從以下幾個方面入手。

（一）教師要在教學中更加重視對概念教學手段的發(fā)揮

從教師的角度來講，教師在教學中采用什么樣的教學方法，直接關(guān)系著學生對知識的認識能力。當前，在小學低段數(shù)學教學中，很多教師注重對學生的計算能力的培養(yǎng)和發(fā)揮，教師對概念教學這種教學方式的運用還存在很多的不足，在這樣的情況下，從學生的教學也就養(yǎng)成了對概念學習和理解的不重視。

未來，在小學低段數(shù)學教學中，教師要把數(shù)學概念教學這種方法重視起來，在教學設(shè)計中注重對數(shù)學概念的培養(yǎng)，強化學生對概念的認知和應(yīng)用的認識，從自身的教學思想上轉(zhuǎn)變對概念教學的認識。只有教師重視概念教學，讓學生在學習中充分認識到概念學習的重要性，才能夠在數(shù)學教學和學習中提升學生的學習能力，更好地實現(xiàn)對學生的發(fā)展。

（二）教師要給學生創(chuàng)造更多的實踐機會理解概念學習

從實踐領(lǐng)域的角度來講，學生在學習中掌握什么樣的學習方法，傾向于對哪種學習實踐的認識，這一點是需要教師通過引導來實現(xiàn)的。因此，在未來的數(shù)學教學中，教師應(yīng)該有針對性的對低年級數(shù)學教學方法的實踐進行合理的安排，教師應(yīng)該給學生創(chuàng)造機會，創(chuàng)造概念學習的實踐機會，鼓勵學生融入到學習中進行實踐，通過實踐來深化對概念的認識。

對于小學低年級的學生來說，這個階段的學生對于數(shù)學知識特別是數(shù)學概念的認識有著非常明顯的抽象性，很多數(shù)學概念對于低年級的學生來說，理解起來是非常有難度的，因此，在這樣的情況下，教師給學生創(chuàng)造機會來進行實踐，通過具體的實踐行為來實現(xiàn)對數(shù)學概念的充分認識，并且在實踐中，學生還能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)學概念運用。因此，教師給學生創(chuàng)造更多的機會來實踐，能夠深化他們對數(shù)學概念的認識，強化他們對數(shù)學概念的運用和理解能力。

（三）教師利用形象化的教學方式來深化學生對概念的理解

在數(shù)學概念教學中，學生對數(shù)學概念的認識和理解在于教師對概念的教學方法，對于概念的剖析等等。這就需要在數(shù)學概念教學中，教師注重引用更加形象化的教學手段來強化學生對數(shù)學概念的認識。對于小學生來說，很多數(shù)學概念即便是逐字分析也會有很多抽象的地方，所以，在教師進行概念教學的時候，要注重對概念教學的形象化表達，教師可以在概念教學中多參考和引用一些貼近生活的實例，讓學生能夠通過他們熟悉的實際生活案例輔助他們對知識的理解，這對于數(shù)學概念教學也是非常有幫助的。

三、結(jié)語

概念教學是小學數(shù)學教學的一個重要方法，教師要重視概念教學，同時，在概念教學方法的使用中，應(yīng)該更多的從學生理解的角度入手，提升學生對概念學習和認識的水平。

參考文獻

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