良好行為習慣在民主科學管理中養成

高德軍

【摘要】好習慣成就未來。對于小學班主任老師來說，關愛每個學生，要使他們健康成長，培養學生養成良好的行為習慣至關重要。運用民主管理更能煥發了學生積極進取的活力，運用科學方法，讓好習慣變成學生自覺追求。

【關鍵詞】民主管理 科學方法 好習慣

中國分類號：F406.12

約·凱恩斯說：“習慣形成性格，性格決定命運”。小學階段的孩子正是處于養成良好行為習慣的最佳時期。作為班主任老師，是學生成長的引路人，不僅要給學生傳授知識，還要培養學生養成良好的行為習慣，為他們的健康成長打下扎實的基礎。那么，如何才能培養學生養成良好的行為習慣呢？經過多年的積累研究發現，民主、科學，是我們班主任培養學生養成良好的行為習慣的有力助手。

一、民主管理，煥發了學生積極進取的活力

一個班級由幾十名學生組成，知識的掌握度、思想道德、家庭環境等存在著個性差異，在班級管理中培養學生養成良好的行為習慣，并不是很容易的事情。不少人說班主任難當，學生難于管理，究其原因是讓學生被動地接受管理，學生缺乏主人翁意識。班主任在班級管理中忙忙碌碌，累死累活，效果不見得好。是因為我們絕大多數班主任的“管”要么是保姆型的，事事操心，事事包辦代替，要么是“嚴防死守”型，時時緊盯，時時督促，要么是“白色恐怖”型的，只許規規矩矩，不準亂說亂動，其結果不但沒有管理好班級，反而“生怨沸騰”，師生關系緊張。

既然學生有差異，我們就不應該苛求完全一樣，都能有同樣的表現，同樣的進步。其實現實告訴我們，有些孩子他就是做不到老師要求的那樣！咱就研究他的起點，能在原有的基礎上進步一點也是進步。我常常想，我們老師最大的作用是什么？是激發學生最大的生命潛能，讓他們有走上更好的人生之路的本領。所以，讓所有學生都能體驗到作為班級的主人的責任，都能意識到自己是集體中不可缺少的一員，情形就大不一樣了。要想調動全體學生的積極性，就必須讓學生全體參與，構建全方位多層面的集體自我管理機構，引導學生實現自我管理。

班干部通過民主選拔，在選舉中樹立主人翁意識；班規班約通過民主討論來制定，使制度更貼近學生實際；自主選擇參加班級各項自治小組，形成全班同學人人有責任、個個擔擔子的健康氛圍；所有學生參與評價學生表現，引導學生自我評價、自我管理、自我教育。這樣就比被動接受更加有利于培養學生養成良好的行為習慣，因為學生的活力被民主的氛圍調動了起來。從而，班主任只轉換了自己的角色，將代勞的部分還給學生，淡化“管理者”意識，讓更多的學生在集體中承擔責任，增強了學生的集體意識和班級凝聚力，而且可以讓學生獲得班級管理主人的積極體驗，從而激發學生主動參與班級管理的積極性，并從管理者的角色中學會管理他人，學會自我管理，自我約束，從而在無形中培養學生養成了良好的行為習慣。

二、科學方法，讓好習慣變成學生自覺追求

學校、班集體是將學生載向遠大前程的渡船；是培養學生生命的幼苗在合適的陽光、土壤、肥料、水分中長大的園地；是學生走向社會各個不同崗位的實習場所，實習小社會；是學生德智體美勞得到最大限度發展的培訓基地。只有將社需要融入學生的自覺行動中，才能培養出更多的好習慣。不以規矩，不成方圓。通過民主建立的計劃、規矩、制度，使學生的思想、行為有了明確的目標導向，避免了盲目性，減少了猶豫的時間，減少了選擇錯誤目標的可能性，為學生善良人性的發展，愛集體、愛國家、愛人民的品質的形成創造了條件。多年的工作實踐，讓我感受到：用科學的方法管理班級對培養學生養成良好的行為習慣是多么重要。

首先，我們要堅信：小學生還是有較強的可塑性，只有我們找出病因，有針對性地進行訓練，好習慣是可以養成的。其次，只因小時候養成的習慣會像人的天性一樣自然和牢固，好多習慣一般在小學低年級就形成了，所以良好習慣的培養要從小抓起。再次，教師恰到好處地評價又可以將好習慣植根于他的行為中，是孩子習慣養成的催化劑。

總之，學生的良好行為習慣的形成并非一朝一夕之成，應當作為一項長期的常規工作來抓。它需要不斷地給予督促與引導，需要學生長期的不懈努力去完成，需要學校、家庭、社會的多多關注，關注小學生的教育與成長，注重德、智、體、美的和諧發展。為小學生共同營造一個有利于身心健康的寬松美好環境。這樣才能培養出一大批會做人、會生活、會學習、會勞動，具有健全人格和強健體魄的社會主義事業接班人。

【參考文獻】

1、孫云曉主編：《習慣決定孩子命運》。

2、林格主編：《怎樣培養習慣》

3、魏書生主編：《班主任工作漫談》