基于任務驅動的《天然藥物化學》教學方法改革

張慧穎++楊應合++馬莎

摘要：《天然藥物化學》是高職院校藥學專業的專業課程之一，在其教學中結合其自身的特點，靈活應用任務驅動法，可以有效提高教學質量。在以任務驅動法來推動《天然藥物化學》教學方法改革的過程中，要對其課程的設計、教學內容等進行綜合的改革和調整，使其更好的適應教學和學生發展的需求，提高教學的實效性。

關鍵詞：任務驅動；天然藥物化學；教學方法；改革

中國分類號：H191

一、 任務驅動教學法簡析

教學中的任務驅動發使將學生作為教學的中心，通過任務載體的形式來更好的激發學生的學習興趣，結合項目導向、任務驅動等來貫徹基本的教學理念，并培養學生的思維能力、問題分析能力等，實現學生綜合能力的提升。任務驅動教學法使以學生心智及技能的培養為基本目標，并且進行量化設計，為教學考核提供了諸多的便利。在教學的過程中，將技能要求予以任務化，并且充分結合學生的認知能力，對教學任務進行科學的設計，使學生在完成任務的過程中更好的掌握相關知識和理論。具體的應用中，教師需要理順任務與知識之間的關系，使學生能夠理解教師所講解的內容，并且有效的完成任務，提高教學的整體效率。

任務驅動法在應用中有其自身的特點。首先任務驅動法具有一定的載體性，能夠實現教學由感性認識向理性認識的過度，從而能夠更好的提升學生的知識應用能力。而在任務教學法的應用過程中，任務的設計和應用能夠有效的激發學生的學習興趣和探究的積極性，使其從中得到更多的成功體驗，完善其知識構建。任務教學法在具體的應用中，能夠與教學內容有機結合，通過對崗位群的分析等將項目作為教學的基本導向，并且以任務來推動教學活動的開展，使得課堂教學銜接更為密切。任務教學法中，其教學方法上更加注重教-學-做的一體化，更加注重學生的動手實踐能力的培養和鍛煉，旨在學生參與的過程中完成理論知識的教學，并培養和鍛煉學生專業技能。任務教學法下的培養模式，強調學生的實踐技能及職業能力，學生在完成任務的過程中，通過自主思考和探索獲得問題解決的思路等，在這一過程中，教師給予相應的指導，使學生的綜合能力得到全面提升。

任務驅動教學法在《天然藥物化學》教學中的應用，能夠有效的激發學生的學習興趣，使其能夠在任務的驅動下進行積極的探索和研究，并提升其實踐能力。該種教學法的應用，能夠推動傳統教學方法的改革，并且有效的改善課堂教學的氣氛以及教學的效果，有效的保證目標的實現。

二、 任務驅動下《天然藥物化學》教學方法的改革措施

為了更好的保證《天然藥物化學》教學目標的實現，增強學生對理論知識的理解，提升學生的探究能力，教師應該結合任務驅動法的特點對《天然藥物化學》教學方法進行必要的改革和創新。

第一，以任務驅動為基礎，對《天然藥物化學》課程體系進行合理的設計。課程體系設計中，要結合藥學專業人才的培養方案及計劃等，對課程體系進行科學合理的定位，并且將課程內容與就業等有機結合，使其能夠更好的人才培養的要求。課程體系設計和構建中，要對職業能力以及崗位要求等進行合理的分析，并且結合專業的知識點、專業技能需求等進行綜合調整。對于《天然藥物化學》的教學中，結合天然藥物有效成分提取以及天然藥物制劑生產來制定任務，并在此基礎上進行教學課程項目的設計，細化教學任務，并確定與之相應的學習目標。具體的教學中，將項目的學習與典型案例藥物化學分析方法以及技術等進行活動的設計，并且結合教學任務，實現天然藥物化學教學中理論與實踐的有機結合，實現教學做的一體化發展，保證教學活動開展的有效性。這種教學課程體系的設計和任務驅動發的應用，使得學生的積極性能夠有效的激發，在任務的驅動下更好的完成項目內容，從而提高學生的學習能力。

第二，科學設計課程目標。天然藥物化學使藥學專業的重要課程，其教學活動的開展是以藥用基礎化學、天然藥物學等為基礎的，并且在藥學教學課程體系中，與藥物制劑技術等有著密切的關系。教學實踐中，教師應該教學的實際靈活的應用任務驅動法，使得學生掌握相關理論知識的基礎上更好的完成天然藥物分離機提取的技能，從而實現其專業技能的提升。在課程目標的設計中，要將職業技能以及專業素養等作為考核的重要內容，將專業技能與理論教學相結合，使學生能夠在任務的驅動下更好的掌握相關知識，為其后續的學習奠定良好的基礎。課程目標的設計中，要結合社會對于人才的需求以及學科特點，將天然藥物化學教學目標予以細化，保證目標的可操作性，使其在任務驅動下能夠逐步實現教學目標。

第三，完善教學內容。任務驅動下的《天然藥物化學》教學內容的豐富和完善，對于教學方法的改革也有著重要的影響。通過項目導向以及任務驅動教學的應用，引導學生掌握天然藥物的提取崗位技能，使其能夠完成具體的任務。教學實踐中，將天然藥物有效成分的提取、基本的操作技能以及提取物檢識等理論知識和基本原理以任務的形式予以具體化，使得學生在完成任務的同時更好的掌握該部分知識。教師應該結合課程體系的設計，選擇適宜的教學內容，并且對崗位職業能力予以充分的分析，將理論知識、基本技能的鍛煉等融入到教學體系中，使得教學內容更為豐富的同時，也為教學的改革和創新應用提供了條件。

第四，要注重教學評價體系的創新應用。任務驅動法下，更加注重學生實踐能力的培養和鍛煉，為了保證“任務”和項目的實現，教師應該對評價方法進行必要的改革創新。轉變傳統評價體系中對于學生理論知識的考核，將學生實踐能力納入評價的范圍。通過過程考核法的應用來考核學生的任務完成情況，在考核時嚴格貫徹執行職業技能鑒定的標準，使學生樹立起規范意識，注重學生在執行任務中所體現出的問題分析能力和解決能力以及其團隊協作能力的提升等。此外，將理論知識的考核與實踐教學有機結合，注重學生在實踐中對于理論知識的應用能力，給予學生更多的鼓勵，實現學生綜合能力的提升。

第五，建立有效的課程實現機制。教學方法的改革是一個系統的過程，對于《天然藥物化學》而言，要結合任務驅動法的要求，對課程體系合理設計的基礎上，建立與之相應的實現機制。該機制建設的過程中，通過對教師的定期培訓等，使其對任務驅動教學法有正確的認識，并且將其與《天然藥物化學》課程特點有機結合，使其課程的設計更具科學性和合理性。此外，要為教師的教學提供更多的便利條件，通過實驗及實訓基地的建設等，為學生提供更多的實踐機會，從而保證任務得以有效的完成。在任務驅動法應用的過程中，教師應對自身的作用有正確的認識，及時的給予學生以指導，并且及時糾正學生在任務中體現出的一些問題，提高課堂教學的有效性，保證任務驅動教學目標的實現。

三、 結語

任務驅動法的應用能夠有效的激發學生的學習興趣，且有利于提升學生的探究學習能力和實踐能力。《天然藥物化學》教學方法改革的過程中，要對任務驅動有充分的認識，結合學生的學習情況合理設計課程體系，并不斷的細化課程目標，使其的任務驅動法的適用更為科學合理。此外，在教學方法改革的過程中，也要對評價體系予以改革，將學生完成任務的過程得到全面的考核，更好的推動教學體系的完善以及學生綜合能力的提升。

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