小學語文閱讀教學階段合作學習的開展實踐分析

劉清云

【摘要】新課改將目光落在合作學習上，在小學語文閱讀教學中開展良好的合作學習活動，讓學生在相互溝通、相互交流、協作學習中提高自身知識水平，同時培養自身的能力、合作精神等?；诖?，文章將立足于合作學習，分析了小學語文閱讀教學中合作學習的重要性，進而探討了小學語文閱讀教學階段合作學習的開展實踐。

【關鍵詞】小學語文閱讀教學；合作學習；重要性；體現方式

新課改推進素質教育，注重對學生綜合能力的培養，這也是學生發展的重要趨勢。在這一過程中學生的自主學習能力、創新能力和對知識的探究能力培養逐漸成為教學的重中之重?；诖耍谛W語文閱讀教學階段良好地開展合作學習活動就顯得尤為必要。合作學習活動的良好開展，能夠提高學生的主體地位，調動學生的主觀能動性，促進學生積極主動地參與問題討論，與其他學生協調學習，從而收獲語文知識。同時還培養了學生思維能力、學習自信心、協作精神等，促進學生個性化、全面化的發展。由此看來，無論是從“教”的方面來說還是從“學”的方面來說，在小學語文閱讀教學階段良好地開展合作學習是非常有意義的。

一、小學語文閱讀教學中合作學習的重要性

從新課改的角度來看，合作學習是一種非常有效的教學方法，其以學生為主體，鼓勵學生之間相互溝通，相互交流，共同學習，促使學生有效學習，提高自身知識水平。基于此，在小學語文閱讀教學中組織學生合作學習是非常重要的，具體表現為以下幾個方面。

（一）培養學生的思維能力

新課改背景下的合作學習方式充分尊重學生的主體地位，從學生的角度來進行教育和培養，如此能夠調動學生的主觀能動性，促使學生積極主動地參與教學活動，積極閱讀文章，與其他學生共同探討和研究文章，探究文章的主旨，感受文章的情感，思考文章的內涵，從而有效學習，真正理解文章。合作學習能夠促進學生主動思考，使學生從不同的角度來思考問題，理解文章，不僅能夠提高學生的語文知識水平，還能使學生的思維能力得到培養與強化。從這一方面來說，在小學語文閱讀教學階段的良好地開展合作學習是非常重要的。

（二）側重全員參與

相對來說，小學時期的學生愛動好玩，加之學生認知能力有限、自覺性不強、自我約束能力差，致使學生難以嚴格約束自己，端正態度，全身心投入到語文閱讀教學活動中來。但通過培養學生的學習興趣，則可以讓學生積極主動地參與到教學活動中來。在小學語文閱讀教學中開展合作學習，要根據學生的實際情況，如興趣愛好、學習能力、知識水平等，將學生分為幾個小組，再通過提問或主題討論的方式促使小組成員進行合作學習，最終評價出最佳小組。如此能夠激發學生的好勝心，調動學生的興趣，促使每個小組的每個成員都能夠積極參與到合作學習中來，能夠認真閱讀文章，共同思考和討論問題，解讀文章。這充分說明了良好地展開合作學習，能夠調動每一位學生，讓學生積極主動地參與教學活動，收獲知識。

（三）展現學生內心對文章的理解

新課改背景下，小學語文閱讀教學的良好展開，不僅能使學生獲得知識，還能使學生參與文章思考與討論，從自己的角度出發來理解文章，解讀文章。這對于促進學生個性化、全面化發展是非常有益的。通過對我國一些地區小學語文閱讀教學實際情況的了解與分析，可以確定語文閱讀教學活動形式比較單一，方法比較傳統，思想比較落后，除了能夠讓學生獲得知識以外，沒有其他任何教育作用。而在小學語文閱讀教學中良好地開展合作學習，能夠鼓勵和引導學生從不同角度來探討和思考文章，進而將自身內心真實的想法表達出來。如此，每個小組都能更加深入地解讀文章，真正體會文章的情感和內涵。所以，在小學語文閱讀教學中開展合作學習，能夠促使學生將自己內心對文章的理解表達出來，同時學會借鑒其他同學所理解的文章，進而更加準確、全面地理解文章。

二、合作學習方法

基于以上內容的分析，可知小學語文閱讀教學階段合作學習的良好展開是非常重要的，不僅有利于提高教學有效性，還能促進學生個性化、全面化發展。當然，要想實現這一目的，需要重視合作學習方法的選擇與運用。

（一）小組學習分組

作為合作學習最基礎的部分，小組學習分組是非常重要的。只有做到合理分組，才能使學生更好地融入于小組中，進而積極主動地進行文章閱讀、文章討論、文章研究等。這不僅能夠促進學生有效學習語文知識，還能培養學生思考能力、分析能力、溝通能力、協作能力等，促進學生更好發展。當然，要想使合作學習能夠取得成果，在具體進行小組學習分組時，應當充分考慮學生的成績、能力、性格、性別等方面的差異，合理安排小組人數，精心搭配小組成員。其中，合理安排小組人數，一般要求小組人數為偶數，以兩人為基本互助單位，根據班額大小來適當地調整小組人數，或四人一組，或六人一組，如此能夠保證小組分工合理，學習安排得當，通過解決問題，促進每個成員發展；而精心搭配小組成員，則遵循同組異質、異組同質原則，按照學生的基礎知識、學習能力、興趣愛好、性格特征、性別等差異進行分組，保證不同層次的學生優化組合，以便每個小組均有高、中、低三個層次的學生，每個小組的綜合實力不相上下。

（二）制定小組合作紀律

小組合作學習不同于傳統學習，在課堂上學生被分成若干個小組，每組學生同時活動，如若沒有一個明確的紀律要求，課堂很容易形成看似熱鬧實則混亂的局面，相應的學習任務難以按時完成。為此，在小學語文閱讀教學中要想良好地開展合作學習活動，制定小組合作紀律是非常必要的。

出于保證小組合作學習良好展開的目的，小組合作紀律的制定需要特別強調“活而有序”這一點，進而綜合分析小組合作學習的過程中可能出現的違紀現象，如大聲喧嘩、說閑話等現象。小組合作紀律包括：注意控制自己的音量，保證同組人員能夠聽清楚即可，禁止大聲喧嘩；同組員討論的過程中，禁止“忙里偷閑”，說閑話、玩游戲等；問題解答時由小組代表發言，禁止小組成員插嘴等。endprint

（三）掌握合作交流的時機

合作交流讓學生各抒己見，互相交流信息，集思廣益，取長補短，以達到共同解決新問題、掌握新知識的效果。當然，要想達到這一效果，還要注意掌握合作交流的時機，要注意以下兩點。

1.困中求盼時組織學生合作交流。當學生處于“心求通而未達，口欲言而未能”的狀態時，就自然而然地渴望與伙伴交流、探討，共同解決問題。這種渴望下的情境，往往能使學生取得互求互得、啟迪智慧的效果。

2.缺中求全時組織學生合作交流。在小學語文閱讀合作學習的過程中，文章有一定的深意，加之學生思考能力有限，勢必會出現思考不夠深入。對文章某段落或句子不能準確理解時，讓小組成員合作交流，學生講出自己困惑，能夠得到小組成員的幫助，從而理解文章。這不僅有利于學生有效學習，還能促使學生之間取長補短，逐漸養成合作學習的習慣。

三、合作學習體現方式

（一）營造氛圍，促進合作

教師在實際教學中，不注重與學生進行溝通交流，也沒有對學生的學習興趣進行有效的了解，對合作教學的認知不足，致使閱讀教學的課堂氛圍顯得較為沉悶，學生的學習興致不高。在這種情況下，學生的閱讀學習會出現多種障礙。為了避免這種情況出現，應當在小學語文閱讀教學中開展合作學習時注意營造良好氛圍，促進學生合作學習。以《媽媽的賬單》閱讀教學來說，結合文章內容，利用多媒體播放關于母親的片段視頻，如此能夠讓學生受到感觸，并且營造良好的親情濃厚的閱讀氛圍，此時將學生分為幾個小組，讓學生進行合作學習，理解文章，學生能夠自然而然地融入其中。所以，為了使合作學習能夠在小學語文閱讀教學之中淋漓盡致地體現出來，還要注意營造良好的教學氛圍，促進學生更好地進行合作學習。

（二）加強指導，升華合作

為了使小學語文閱讀教學中合作學習取得更好的效果，教師可以有針對性地指導學生，達到升華合作學習的目的。以《狼牙山五壯士》閱讀教學來說，讓學生閱讀文章，使學生對文章有所了解，此時教師提出幾個關于文章情感、內涵、人物等方面的問題，讓學生以合作的學習方式來探討問題，并在這一過程中對學生思考方向或理解角度予以指導，讓學生朝著正確的方向去探索，如此不僅能夠使學生解答問題，還能使他們準確理解文章。所以，為了使小學語文閱讀教學之中合作學習得到良好開展，要注意加強指導，讓學生朝著正確的方向進行文章思考與探索，從而真正理解文章，感受文章情感，體會文章內涵。

四、結束語

在新課改在全國范圍內推行與深化的情況下，不斷創新教學模式，優化調整小學語文閱讀教學是非常有意義的，利于提高語文教學有效性，促使學生更好成長與發展?；诒疚囊幌盗蟹治觯_定合作學習方式應用于小學語文閱讀教學中是非常適合的。合理運用合作學習方法和方式，良好地展開合作學習，能夠讓每位學生更好地融入于小組中，進而積極主動地進行文章閱讀、文章討論、文章學習等。這不僅能夠促進學生有效學習語文知識，還能夠培養學生的思考能力、分析能力、溝通能力、協作能力等，促進學生更好發展。

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