專業(yè)基礎(chǔ)課在部隊任職教育院校的教學改革與探索

孫曉磊++孫小飛++鮑凱

摘 要：本文針對任職教育的特點和要求，結(jié)合專業(yè)基礎(chǔ)課程的作用，明確了專業(yè)基礎(chǔ)課程的重要性，通過分析目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中存在的問題，提出了關(guān)于基礎(chǔ)課程在任職教育中多方面教學改革的思路。

關(guān)鍵詞：專業(yè)基礎(chǔ)課，任職教育，教學改革

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1 引言

部隊院校逐漸向任職教育轉(zhuǎn)型是適應(yīng)中國特色軍事變革和發(fā)展趨勢的必然選擇，完全轉(zhuǎn)型不是一年、兩年的事情，而是一個復雜的、浩大的系統(tǒng)工程。它不是教學內(nèi)容的簡單修補和編制人員的簡單加減，而是辦學理念（從培養(yǎng)學術(shù)型人才趨勢轉(zhuǎn)化為培養(yǎng)應(yīng)用型人才趨勢）、教學體系、師資培養(yǎng)、保障建設(shè)等全方位的改變。本文主要從教學體系中的一方面（專業(yè)基礎(chǔ)課的改革）進行研究，研究這方面的課題，首先要明確什么是任職教育，它的特點是什么？針對任職教育的特點和目前存在的教學現(xiàn)狀，為適應(yīng)崗位任職需求，我們在教學過程中應(yīng)該如何進行改革，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課，是應(yīng)該取消還是進行質(zhì)的改變。因此，本文介紹個人對部隊院校任職教育中專業(yè)基礎(chǔ)課程的教改實踐的一些想法。

2 任職教育的特點與要求

院校任職教育是面向基層部隊的職業(yè)教育、面向崗位的專才教育、面向職責的能力教育、面向需求的隨機教育。任職教育的最大特點是周期短、任務(wù)重，重點是向?qū)W員傳遞經(jīng)驗并培養(yǎng)其崗位任職能力，所以我們?nèi)温毥逃D(zhuǎn)型過程中必須突出崗位需求，強化崗位任職能力和綜合素質(zhì)的提高。

第一，明確的崗位指向性。【1】任職教育必須瞄準崗位任職需要，貼近部隊實際，貼近作戰(zhàn)任務(wù)，學習和掌握與崗位任職有關(guān)的最新理論與知識。今年開始我院部分基礎(chǔ)課程（如高數(shù)、物理）已經(jīng)取消。

第二，重在提高實際工作能力。【1】任職教育旨在提高學員的實際工作能力，這就要求在教學方法上必須突出實踐環(huán)節(jié)，增大專業(yè)操作比重，加強崗位任職鍛煉。目前我院在課程建設(shè)中專業(yè)基礎(chǔ)課發(fā)生很大變化，大幅度縮減理論知識，增加了實驗操作的內(nèi)容。

第三，根據(jù)任職崗位按級實施。【1】任職教育必須合理區(qū)分教學任務(wù)，注重各級培訓的銜接，實行按級培訓。在培訓體系上，不僅全軍高、中、初級院校之間有著不同的培訓層次，而且院校與部隊之間存在著培訓上的銜接。院校的崗位任職教學應(yīng)注重研究部隊培訓的特點，既要與之區(qū)別，又要與之銜接。 3 專業(yè)基礎(chǔ)課的重要地位

專業(yè)基礎(chǔ)課是部隊院校中設(shè)置的一種為專業(yè)課學習奠定必要基礎(chǔ)的課程。它是學員掌握專業(yè)知識技能必修的重要課程。不同的專業(yè)有各自的一門或多門專業(yè)基礎(chǔ)課，同一門課程也可能成為多門專業(yè)課的專業(yè)基礎(chǔ)課。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動山搖”，專業(yè)基礎(chǔ)課是連接專業(yè)課程和基礎(chǔ)課程的橋梁和紐帶，是院校專業(yè)課程體系的基石，是專業(yè)基本素質(zhì)能力培養(yǎng)的主渠道。專業(yè)基礎(chǔ)教學的優(yōu)劣直接關(guān)系到院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低，而人才素質(zhì)的高低依賴于豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識儲備和扎實的專業(yè)基礎(chǔ)技能訓練。【2】

4 目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中存在的問題

任職教育的主要特點是崗位指向性明確、實踐性強、操作性強，目前首要目標是滿足崗位需求，一切都將任職崗位需求作為出發(fā)點和落腳點。盡管部分專業(yè)基礎(chǔ)課程進行改革，但只是形式上課時減少，內(nèi)容刪減，受傳統(tǒng)學歷教育方式的影響，教學過程中仍以“灌輸式” 傳授，只注重內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性，忽視其實效性，限制了學員實踐能力的培養(yǎng)，難以滿足崗位任職的需求。目前專業(yè)基礎(chǔ)課程教學中存在以下幾種教學現(xiàn)狀：

4.1 教學內(nèi)容未體現(xiàn)崗位任職需求（軍事特色）

主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1） 內(nèi)容陳舊，沒有針對崗位任職需要進一步加深拓展，讓學員感覺指導性不強，學習價值不大；

（2） 針對性不強，沒有緊密聯(lián)系當前部隊亟待解決的實際問題；

（3）理論知識課時過多，任職急需的重點課程時間不夠，學員反映想學的東西沒有學深、學透。

4.2 教學手段不夠合理，普遍重理論，輕實踐

學員立足崗位，解決實際問題的能力沒有得到根本提高。

目前專業(yè)基礎(chǔ)課程中普遍存在只重視

理論知識的系統(tǒng)傳授，忽視知識轉(zhuǎn)換能力培養(yǎng)。實驗課在教學設(shè)計中，應(yīng)與課堂理論教學具有同等重要的地位，但絕大部分實踐教學只停留在演示實驗，學員只能“觀察”實驗過程，記錄實驗數(shù)據(jù)或?qū)嶒炚n時較少，動手能力沒有得到鍛煉。

4.3 學員思想意識不重視

大多數(shù)學員認為只需要具備優(yōu)良的軍事素質(zhì)就行了，專業(yè)基礎(chǔ)課無用。因此，在專業(yè)基礎(chǔ)課實際教學過程中，學員普遍存在學習熱情不高、聽課注意力不集中等問題，教學效果不理想。問題的癥結(jié)何在？一方面，軍隊院校學員進行大量的體能和軍事素質(zhì)訓練或是晚上值更，上課時較疲勞，影響了他們聽課效果；另一方面，專業(yè)基礎(chǔ)課有點太專業(yè)了，有些課程就是直接選用地方高校的教材，有些自編教材內(nèi)容和地方大學的內(nèi)容差不多，沒有體現(xiàn)出自己的軍事特色，學員感覺這些知識與將來的工作聯(lián)系不大，學了也沒用，學員對所學內(nèi)容不感興趣，大多數(shù)學員對學習基礎(chǔ)課后能干什么產(chǎn)生了疑問和迷茫，無法明確基礎(chǔ)課學習目標，怎樣把專業(yè)基礎(chǔ)課的內(nèi)容和部隊需求、武器裝備聯(lián)系起來，體現(xiàn)出軍事特色，讓學員感覺到所學課程與部隊的實際需求聯(lián)系很緊密，學好基礎(chǔ)知識會對將來的工作有很大幫助，不再感到專業(yè)基礎(chǔ)知識枯燥乏味，對于提高專業(yè)基礎(chǔ)的教學水平具有重要意義。這樣既可培養(yǎng)學員運動知識解決問題的能力，又可提高他們對學習專業(yè)基礎(chǔ)課的興趣，為后續(xù)的專業(yè)課學習打下堅實的基礎(chǔ)。【1】

學員普遍認為專業(yè)基礎(chǔ)課程都是理論知識，內(nèi)容枯燥乏味，關(guān)鍵是他們認為學習理論課沒有用，與裝備搭不上邊，所以沒有當作重點，思想上也就自然而然地不重視，存在學習懶惰、厭學、人在心不在、混文憑等心態(tài)，這樣就會造成理論和專業(yè)、實踐相脫節(jié)的嚴重后果。

5 專業(yè)基礎(chǔ)課在任職教育中的教學改革endprint

5.1 教學內(nèi)容與教學理念急需調(diào)整

任職教育轉(zhuǎn)型以來，對學員提出了更高、更明確的要求和標準，同時也是對專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學需要重新定位，不僅加強操作技能培訓，而且是一種思維方式的培養(yǎng)。如何體現(xiàn)任職教育的轉(zhuǎn)型，一直是我院校教學改革中遵循的原則，作為專業(yè)基礎(chǔ)課程的教員，更是關(guān)注這個熱點，在教學過程中如何設(shè)計教學方案，既讓學員不感到枯燥乏味，又能做到“服務(wù)基層、服務(wù)一線、服務(wù)實戰(zhàn)”原則。唯一的辦法（也是必須的）就是合理調(diào)整教學內(nèi)容與教學理念，專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學，不能只停留在公共基礎(chǔ)課這一基本教學目標上，必須與裝備專業(yè)課程相結(jié)合，以滿足基層部隊需要為第一目標。

5.2 教學必須與專業(yè)結(jié)合，滿足基層部隊需要

目前重點研究的是講授的專業(yè)基礎(chǔ)知識應(yīng)該與專業(yè)課循序漸進，有機結(jié)合起來，研究專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課之間過渡最為合理的教學內(nèi)容和教學方法手段，也就是說，在專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的貼合點，重點教授給學員，這樣，學員在專業(yè)課程學習的時候就可以利用前面學過的專業(yè)基礎(chǔ)知識來指導，而且與專業(yè)課程的教學往往穿插著實踐科目，特別是一些專業(yè)技能課，那么，學員在進行技能操作聯(lián)系的時候，就可以思考一下為什么要這樣操作，不這樣操作會有什么后果等問題。 利用所學過的專業(yè)基礎(chǔ)知識潛移默化地指導實踐，使實踐操作更科學、更合理。

作為專業(yè)基礎(chǔ)課程，有些看起來與專業(yè)結(jié)合緊密，有些就不那么緊密，所以，教員在授課的過程中，最好多舉一些專業(yè)方面的實例，來引出專業(yè)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的切合點，突出其重要性，以實例來吸引學員，激發(fā)他們的學習興趣，從而提高教學效果。

5.3 強化實踐教學課，增強學員任職能力

如果單靠教員講解，學員不親自動手實踐，久而久之，學員就會養(yǎng)成只會動腦，不會動手的習慣，所以我們在教學設(shè)計中高度重視實踐活動，加大實踐力度，在有限的課時上注重實驗課內(nèi)容的設(shè)置，加強實驗課程中綜合性實驗，增加學員的動手能力，在實踐中主動發(fā)現(xiàn)問題，通過實驗驗證所學的內(nèi)容，也有利于學員更好地吸收。

5.4 以能力評價為核心，改革考核方法

考核作為教學過程中的一個環(huán)節(jié)，其本質(zhì)是檢驗學員學習的成效和能力的提高，考核要以考查學員能力與促進學員發(fā)展為根本目的，在保留常規(guī)的期末考試的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量加大實驗操作和能力考核的環(huán)節(jié)，同時適當加大平時成績所占比例，激勵學員將功夫用在平時而不是期末的突擊上。

6 結(jié)束語

專業(yè)基礎(chǔ)課程教學必須與軍事技術(shù)的進步和武器裝備的更新相適應(yīng)，有針對性地將專業(yè)基礎(chǔ)理論知識向軍事滲透和轉(zhuǎn)化，引導學員運用專業(yè)基礎(chǔ)課理論知識來理解軍事專業(yè)知識和解決軍事技術(shù)應(yīng)用問題。授課過程中，舉實例講應(yīng)用時盡量和軍事裝備結(jié)合起來，讓學員感覺到所學課程與部隊的實際需求聯(lián)系緊密，學好課程對今后的工作有很大的幫助，就不會感到枯燥無味，提高學習興趣。要有意識將軍事科技教育寓于專業(yè)基礎(chǔ)課教學中，培養(yǎng)學員的軍事高科技意識。專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學內(nèi)容及教材建設(shè)也應(yīng)隨著新時期戰(zhàn)略方針和高技術(shù)戰(zhàn)爭對人才培養(yǎng)的要求予以調(diào)整和充實，要徹底改變傳統(tǒng)教材的框架，根據(jù)軍事高科技的發(fā)展，重新設(shè)計、編排專業(yè)基礎(chǔ)內(nèi)容，建一個新型的有軍校特色的適應(yīng)軍事高科技發(fā)展要求的專業(yè)基礎(chǔ)課程體系。

參考文獻：

[1]陳飛.試析任職教育與學歷教育之異同[J].南京政治學院報，2006（6）；

[2]劉占東等.部隊院校專業(yè)基礎(chǔ)課要體現(xiàn)軍事特色[J].中外教育研究，2012.9

[3]李振青.高職院校開設(shè)基礎(chǔ)課程的必要性研究[J].南昌教育學院學報，2013（8）endprint