淺析初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀及策略

姚曉蕊

摘 要：新課改實施以來，初中數(shù)學課堂教學模式也逐步地進行轉變，原有的傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能適應新時代社會對教育的期待，因此，初中數(shù)學教師要不斷地學習新的理論并付諸實踐。就初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀進行分析，找出其不足，進行完善和修正，并結合數(shù)學的自身特點提供一些策略。

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；現(xiàn)狀；策略

一、初中數(shù)學課堂教學的現(xiàn)狀

1.教學的方法比較單一

初中數(shù)學相比較小學階段的知識，內容增多，知識面設計比較廣泛，一些基礎知識和概念比較抽象，這對于抽象思維還不完善的初中生來說，學好初中數(shù)學的內容多少有一些困難。這就要求初中數(shù)學教師在教學中創(chuàng)設一些情景，化抽象為具體，讓學生更容易理解一些，但是部分初中數(shù)學老師很難正確地注意到這個問題，往往是根據(jù)以往的經(jīng)驗對學生進行知識的灌輸，課堂教學的方法比較單一，本來通過學生認真分析，一些應用題是很好解答出來的，但是數(shù)學教師常常是對應用題進行一些讓學生感覺比較抽象難懂的講解，嚴重地抑制了學生學習的積極性，讓學生感覺數(shù)學課堂比較枯燥，教師的講解大部分學生也不能很好地理解，數(shù)學學科抽象枯燥的語言概念，久而久之就會讓學生喪失學習數(shù)學的興趣。

2.初中數(shù)學課堂教學模式落后

新課改已經(jīng)有一段時間了，目前還有部分初中數(shù)學教師沿用以前的課堂教學模式，教師完全是課堂的主體和權威，課堂上教師為學生的學習進行了精心的安排，講解課本知識，傳授解題方法，給出試題答案，學生只要認真努力地聽就可以，在學習過程中學生并沒有進行主動的思考。課堂教學應該是教師和學生互動的場所，以初中數(shù)學課本內容為中心，教師在教學過程中通過與學生的交流，了解學生的需求和想法，掌握學生的學習特點，組織和引導學生進行合理科學的學習，培養(yǎng)學生學習的興趣，形成良好的學習習慣，提高學生學習的效率。當前初中數(shù)學教學中教師為主體的模式，雖然短時期內會通過教師的高壓讓學生對知識進行強行的記憶，長期來說，這種教學模式不利于學生獨立思考以及自主學習的開展，也會讓學生處于被動學習的地位，不利于學生今后的學習和發(fā)展。

二、初中數(shù)學教學有效性策略

1.積極轉變教師的教學理念

初中數(shù)學教師在教學過程中，不僅要教會學生學習知識，也要培養(yǎng)學生學習的主動性。因此，初中數(shù)學教師要積極轉變教學理念，探索和嘗試新的教學方法，讓死板的數(shù)學課堂教學活躍起來，充分調動和發(fā)揮學生的積極性，讓學生成為課堂學習和知識探討的主體，教師做好輔助和引導工作。教師可以在課堂上結合書本知識為學生創(chuàng)設一些情景，吸引學生的注意力，提高學生學習的積極性，教師要合理設置一些具有探討和開放性的問題，鼓勵學生在課堂中積極參與，讓學生發(fā)揮想象，鍛煉學生的邏輯思維能力，有效提高初中數(shù)學課堂教學效率。例如在講“一次函數(shù)的概念”時，教師可以通過生活中的例子來化抽象概念為具體事物，比如小明家到學校的距離為750米，小明的平均速度是每分鐘50米，小明想知道從家出發(fā)以后，小明距學校的距離和小明已經(jīng)走了多長時間有什么關系，以便估算出自己離學校還有多遠？學生知道小明距離學校的距離隨著時間的變化而變化，顯然應該探究這兩個量之間的變化規(guī)律。教師可以引導學生設小明已經(jīng)走的時間為t，距離學校的距離為s，學生很容易得出s=750-50t。教師再正確地引導學生分析，歸納“一次函數(shù)的定義”。結合書本內容和社會實際，通過創(chuàng)設情景的教學方法可以讓學生更容易理解課本上抽象的概念和知識，也有利于培養(yǎng)學生實際的知識運用能力。

2.滲透數(shù)學思想，培養(yǎng)學習興趣

初中數(shù)學教師在教學過程中，要有向學生滲透數(shù)學思想的意識，教師可以通過教材的知識在生活中的實際運用，比如房屋表面積測算、教室高度的測量以及數(shù)學模型的建立等，激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在生活中體驗數(shù)學知識的價值，培養(yǎng)學生熱愛數(shù)學的意識。此外，教師要根據(jù)教材內容平時多收集一些和知識相關的具有啟發(fā)性和趣味性的知識或是數(shù)學游戲，在教學過程中調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生在興趣的引導下進行自主的學習和探究，提高學生的學習效率，培養(yǎng)學生的綜合素質。

3.實行循序漸進的教學模式

初中數(shù)學學科的知識關聯(lián)性比較強，后期的學習一般要有前期的基礎作為鋪墊，如果前期學生的知識掌握得不牢固，學生很難進行后面的學習。部分初中數(shù)學教師為了給總復習留出更長的時間，一般會加快數(shù)學教學進度，這種快速的教學方法對于學生來說是不利的，尤其是一些本來數(shù)學基礎就比較薄弱的學生，學生學習新知識的時間減少，學生知識的掌握以及思維活動就會跟不上，導致學生學習吃力，到了后期基本是聽不懂了。因此，初中數(shù)學教師要結合學生的實際情況，實行循序漸進的教學模式，讓學生通過新舊知識的交互，不斷加強和鞏固舊知識，學習新知識，讓課本知識與學生的認知規(guī)律有機地結合起來，培養(yǎng)學生自學的能力，提高學生探究問題的能力，達到較高的數(shù)學教學目標。

參考文獻：

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編輯 高 瓊