淺析高中通用技術學科學生自主探究能力的培養

吳應東

摘 要：現代素質教育要求實現學生的全面發展，在高中基礎教學之外對學生進行通用技術的教學，可以使學生的思維模式更加多樣化，從而促進學生的全面成長，因此，加強通用技術學科學生自主探究能力的培養是對教師教學的主要要求。通過在教學實踐中的探索和研究，對如何提高學生的自主探究能力進行了一些探討，以期可以起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：高中；通用技術；自主探究

新課程改革要求以學生為本，將學生全面發展作為教育教學的首要目標。高中通用技術更加重視學生的實際操作和技能運用能力，在文化課程的配合之下，可以起到增強學生生活閱歷、提升學生個人素養的作用。學校給予通用技術教學更多的投入和關注，為高中通用技術教學提供便利。由于通用技術教學是一門實踐性較強的學科，這就對學生的自主探究能力提出了很高的要求，教師在教學時需要從這方面入手，采取措施加強學生自主探究能力的培養。

一、列舉通用技術應用實例，激發學生探究興趣

眾所周知，興趣為學生學習動力之源，教師應抓住這一根本，通過精心設計教學內容來激發學生自主探究的興趣，為學生進行自主探究奠定堅實基礎，所謂“九層之臺，起于壘土”，有了堅實基礎才可以成就學生的全面發展。

比如，在“常見結構的認識”一節中，教師可以通過多媒體為學生展示一些生活中的簡易結構，如剪刀中的杠桿結構、自行車腳蹬中的曲柄結構、橋梁的支撐結構等，讓學生通過這些圖片的展示，了解和認識生活中的常見結構，讓學生形成結構無處不在的思想。教師就可以順勢引導，將一些最基本的結構形成組合結構，為學生展示這些結構所具有的創新思維和技巧思維，如以平行四邊形結構為基礎的伸縮衣架、校園門口的伸縮門等，可以很好地激發學生的探究興趣，從而使學生在日常學習生活中養成仔細觀察的習慣。

二、加強實踐教學，提高通用技術素養

通用技術教學是一門與生活緊密相關的實踐教學，教師在對學生進行課堂教學時，需要加入實踐教學的內容，通過加強實踐教學，進而培養學生的動手能力和通用技術及技能的培養，讓學生在自我實踐中成長并收獲。

比如，在“簡單結構的設計”一節中，教師需要以學生在物理課程中所學的一些力學知識為基礎，對學生進行基本結構受力分析，如：拉力、壓力、剪切力、扭轉力和彎曲力等。如小板凳的制作，讓學生通過手頭的材料進行設計和制作。通過親自動手實踐的過程，學生就可以深刻地理解理論教學中的知識內容，并且在操作過程中還能增強師生之間的互動，提升學生自身的創新能力，使學生形成主動探究、積極進取的學習態度。

三、引導學生自主探究方向，提升學生自主探究能力

學生自主進行的實踐探究往往是盲目的，具體表現為方向不明確，意志不夠堅定，半途而廢。教師就需要針對這些情況對學生進行積極的引導，為學生指明自主探究的方向，制訂具有指導性的探究方案，讓學生以此為范本進行自我的提升，在逐漸的成長中，形成自己獨特的探究能力和技術素質，從而完成知識框架的構建。

比如，我們仍舊以簡單的結構設計為例，通過課堂實踐教學，激發了學生的實踐探究興趣，學生在課下進行一些簡單結構（如簡易衣架）制作時，卻總是難以形成完整的設計方案，進而導致整個設計制作流產，這種失敗會對學生的自主探究積極性造成一定的打擊，因此，教師需要通過設計制作的一些要點對學生加以引導和糾正，比如結構材料的選用、結構形狀的受力分析、結構設計的實用性能、結構設計的安全性能等。讓學生將這些因素和觀念加以吸收應用，從而可以在自主探究中去發散和創新。

四、采用小組合作探究模式，拓寬學生自主探究思維

所謂“獨學而無友，則孤陋而寡聞”，這句古語道出了小組合作在自主探究中的重要性。一個人的力量總歸是有限的，集體合作所帶來的收獲和成功往往是難以想象的。

以“流程的設計”為例，本節主要研究的是生活和生產中的流程，每個流程的設計都是一個漫長而艱難的過程，這不是一個人就可以完成的，它需要集體的群策群力，考慮到生活、生產過程中的方方面面，只有通過大家的共同努力，才可以使之臻于完善。教師可以在教學中為學生制定一個比較簡單的流程設計，如毛絨玩具的生產流程設計，讓學生通過對日常生活中的毛絨玩具進行觀察，并進行小組討論設計，通過小組間的積極探討和研究得出比較規范的生產流程：剪裁—縫紉—裝配—填充—整形—包裝。讓學生在思考過程中不斷地對思維進行完善和開發，進而促進其全面發展。

總而言之，在高中通用技術學科中學生自主探究能力的培養是十分重要的，這不只是素質教育的要求，也是社會對學校和教師的要求，讓學生智育的發展更為均衡和完善，使學生成長為社會所需的具有較高學習能力和技術素質的優秀人才。

參考文獻：

[1]聶曉靜.高中通用技術教材中的案例構成分析與優化研究[D].杭州師范大學，2016.

[2]白宗剛.高中通用技術模型制作課教學研究[D].南京師范大學，2015.

編輯 郭小琴