通用技術(shù)教學(xué)感悟

郭杰

摘 要：通用技術(shù)課是高中課程中信息技術(shù)之外的，能夠體現(xiàn)基礎(chǔ)性和通用性并與專(zhuān)業(yè)技術(shù)相區(qū)別的技術(shù)課程。通用技術(shù)在生活中的應(yīng)用十分廣泛，學(xué)生通過(guò)對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)可以得到更全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：通用技術(shù)；教學(xué)感悟；高中；現(xiàn)狀

通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科伴隨著教育的改革而出現(xiàn)。當(dāng)代的教育注重學(xué)生的全面發(fā)展，著力培養(yǎng)有活力有創(chuàng)造力的專(zhuān)業(yè)人才。通用技術(shù)這門(mén)課程很好地適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展。學(xué)生通過(guò)對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)可以將其他學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行綜合利用，達(dá)到教學(xué)中學(xué)以致用的目的。但是通過(guò)幾年的通用技術(shù)教育，筆者發(fā)現(xiàn)這門(mén)課程的教學(xué)似乎并沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。

一、通用教育存在的弊端

1.專(zhuān)業(yè)的師資力量匱乏

從通用技術(shù)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，很多學(xué)校的通用技術(shù)課并沒(méi)有配備專(zhuān)業(yè)的教師進(jìn)行講學(xué)，而是由很多副科的老師如美術(shù)老師、體育老師代理講學(xué)。俗話說(shuō)：“隔行如隔山。”通用技術(shù)課中所涉及的控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施、流程的優(yōu)化、模型與原型的制作等知識(shí)點(diǎn)，非專(zhuān)業(yè)的老師對(duì)此往往是一知半解，在教學(xué)中常會(huì)含混過(guò)去，老師講得不清楚，學(xué)生自然也就學(xué)得困難，因此就造成了通用技術(shù)課教學(xué)效果不理想的現(xiàn)狀。

2.場(chǎng)地教具配備不同步

雖然每個(gè)學(xué)校都在高中的課程中開(kāi)設(shè)了通用技術(shù)課，但是很多學(xué)校的相關(guān)教學(xué)設(shè)施配備還不是很完善，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有配備相應(yīng)的教具。通用技術(shù)的教學(xué)是一個(gè)“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”的課程。單純地對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行講述，給學(xué)生留下的印象并不深刻。而對(duì)于一些邏輯性與技術(shù)性較強(qiáng)的環(huán)節(jié)如果不是親眼所見(jiàn)，學(xué)生很難展開(kāi)合理的想象。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。”教材學(xué)的是理論，而教具與教學(xué)場(chǎng)地的配置就是學(xué)生可以進(jìn)行實(shí)踐的場(chǎng)所。只有兩者同時(shí)進(jìn)行，才能使通用技術(shù)的教學(xué)效果達(dá)到最大化。

3.學(xué)生對(duì)課程重視度不高

應(yīng)試教育的后遺癥依舊存在，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)。高考是學(xué)生走向大學(xué)必經(jīng)的橋梁。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多注重主科的學(xué)習(xí)，而忽略了對(duì)通用技術(shù)課程的重視。另外學(xué)校給通用技術(shù)分配的課時(shí)也是十分有限的。這就造成學(xué)生在潛意識(shí)上認(rèn)為通用技術(shù)這門(mén)課程不重要，因而放棄這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)。事實(shí)上“存在即合理”，通用技術(shù)這門(mén)課程出現(xiàn)在高中的教育中一定有它存在的必要性，不容忽視。

二、優(yōu)化通用課程教育的策略

筆者是高中通用技術(shù)的教學(xué)老師，對(duì)這門(mén)課程的教學(xué)有著更深入的研究。雖然外在的環(huán)境對(duì)通用技術(shù)課的教學(xué)造成一定的困難，但是在教學(xué)中采取有效的教學(xué)策略同樣也可以使教學(xué)效果有更大的提升。

1.提升自己的技術(shù)素養(yǎng)

有人說(shuō)：“想要給別人一杯水，首先自己就要有一桶水，甚至是一條江河。”知識(shí)就是“一杯水”，想要給學(xué)生，就要將自己的技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行提升，這樣才可以在教學(xué)中做到滔滔不絕、旁征博引、富有激情。老師富有激情的講學(xué)會(huì)感染到學(xué)生，使學(xué)生同樣富有激情地學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會(huì)有進(jìn)一步的提升。

每個(gè)學(xué)校的通用技術(shù)老師并不多，甚至只有一名老師進(jìn)行教學(xué)。這使得老師在教學(xué)中孤立無(wú)援，出現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題時(shí)也無(wú)人商量。因此要提高自己的教學(xué)水平及自身的技術(shù)素養(yǎng)就要多參加培訓(xùn)和教研活動(dòng)，多與各高校的通用技術(shù)老師進(jìn)行溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，并加以改正。

2.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)

通用技術(shù)這門(mén)課程的最終目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。技術(shù)的應(yīng)用是需要聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行的，而不是紙上談兵。因此在通用技術(shù)的教學(xué)中對(duì)于一些課程的案例可以結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行講學(xué)，使學(xué)生對(duì)教材的知識(shí)有更加清楚的認(rèn)識(shí)。如產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)及編寫(xiě)這一知識(shí)點(diǎn)中，筆者與學(xué)生一起搜集了一些技術(shù)產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)，如冰箱、手機(jī)、空調(diào)等。由學(xué)生自己通過(guò)對(duì)不同產(chǎn)品的使用說(shuō)明書(shū)進(jìn)行分析，總結(jié)出使用說(shuō)明書(shū)的一般書(shū)寫(xiě)格式，包含哪些內(nèi)容，如何正確使用等。在對(duì)這知識(shí)點(diǎn)講述完后，筆者要求學(xué)生根據(jù)電腦、風(fēng)扇等技術(shù)產(chǎn)品自己編寫(xiě)一份使用說(shuō)明書(shū)，加深學(xué)生的印象。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)中最重要的一件事情。學(xué)生對(duì)一門(mén)學(xué)科沒(méi)有興趣，那么教學(xué)活動(dòng)就很難進(jìn)行下去。高中生的學(xué)業(yè)都很繁忙，壓力很大，這也使得學(xué)生常處于一種焦躁的狀態(tài)。如果通用技術(shù)課程作為一種調(diào)劑出現(xiàn)在高中教學(xué)中，就會(huì)使學(xué)生在繁忙的學(xué)業(yè)中得到放松，從而喜歡上這門(mén)學(xué)科。通用技術(shù)本就是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中可以將理論結(jié)合實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)到知識(shí)，得到放松，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有太大的壓力，自然就會(huì)喜歡上這門(mén)課程的學(xué)習(xí)。

以上是筆者在教學(xué)中的一些體會(huì)與反思。雖然有些地方考慮得不是很完善，但是筆者依舊會(huì)在這條教育之路上孜孜不倦地付出，尋求更好、更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉君玲，陳惠敏.通用技術(shù)教學(xué)模式的發(fā)展研究與反思[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（1）.

編輯 郭小琴