小學語文低年級閱讀教學之改革路徑研究

陳曉靜

【摘要】隨著我國綜合國力的提升，教育改革也被提上改革日程，而課程改革作為提高教育水平的重要方式，也受到越來越多人的關注。語文閱讀教學是語文學科教學的重要組成部分，也將作為改革的重點。眾所周知，語文是不斷積累的學科，不僅需要學習豐富的理論知識，還需要傳承中國悠久的文化底蘊，而課內外的閱讀是學生獲取知識的一大重要來源，只有將閱讀的作用發(fā)揮到極致，才能最大限度的提高小學語文低年級閱讀教學的質量。作者將小學語文低年級閱讀教學之改革路徑作為討論重點，對現有問題進行分析并解決，著力于提高低年級閱讀教學的教學質量。。

【關鍵詞】小學低年級 語文教學 改革路徑

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）33-0052-02

在整個語文學科的教學過程中，閱讀一直是語文學科教學的重點，但閱讀教學的效果不明顯，甚至會出現不盡人意的現象，大大影響了語文學科的整體質量，同時也占用了不少的教學資源。在語文閱讀教學實踐中，學生接受不均衡是普遍現象，加上其他因素的干擾，往往會嚴重阻礙語文閱讀教學的進程。綜上所述，語文教學離不開現有的教學特色，只有將課內外閱讀合理的搭配好，將閱讀的魅力發(fā)揮到最大化，才能有效的吸引學生。通過學生的主動的閱讀，進一步培養(yǎng)學生閱讀的興趣愛好，從而引導學生掌握并熟練運用閱讀技巧，以便達到提高閱讀教學質量的效果。

一、小學語文閱讀教學基礎概況

語文，作為小學生學習階段的重要部分，對學生今后的學習發(fā)展有著極大的影響。因為在小學語文的教學階段，主要傳授的是拼音，寫作和閱讀三方面的內容，而這三個部分也是語文學科的重要組成部分，也是最能體現學生語文素養(yǎng)和綜合能力的學科。

板塊式的閱讀教學是小學語文教學的常見方式，其中包含的主要內容有：課內閱讀、課外閱讀和閱讀技巧[1]。三個板塊相輔相成，只有同時把三個板塊的內容掌握好，才能有效提高學生的閱讀能力。什么是小學語文閱讀教學有效性？具體是指：在小學語文閱讀教學實踐中，教學方案需要根據教師特有的教學特點和學生閱讀的實際情況來決定，依靠科學的、合理的教學方案來提高閱讀教學的質量。主要是從小學語文閱讀教學的特點出發(fā)，用最短的時間、最小的投入，取得最為優(yōu)異的教學成果，從而圓滿完成小學語文閱讀教學的教學目標[2]。

二、小學語文閱讀教學現狀

從目前教學成果來看，我國小學語文閱讀教學質量總體偏高，但是依舊存在諸多問題，這些問題對我國教育事業(yè)的發(fā)展造成了不好的影響。主要有以下幾方面：

1.語文授課教師在教學過程中過度重視課內閱讀，導致課內外閱讀分配不均衡

在實際教學過程中，教師往往更加重視課本上明確提出的閱讀教學內容，忽視了學生自身閱讀能力的培養(yǎng)，導致學生自己無法完成課外閱讀，而課外閱讀是對課內閱讀教學的復習和補充，學生的知識來源和閱讀技巧有限，這將影響學生的學習。

2.學生閱讀興趣得不到培養(yǎng)，導致閱讀興趣的缺乏

學生在學習時，如果對閱讀技巧掌握不夠熟練，則會對學生閱讀興趣的培養(yǎng)產生不利影響，而閱讀興趣對小學階段的學習來說尤為重要。因為閱讀興趣可以幫助學生學習，是學生在學習時的重要動力來源，它可以引導學生主動學習，但閱讀興趣需要通過長期培養(yǎng)[3]。據統(tǒng)計顯示，少有學生會花費大量時間在課外閱讀方面，因為教師在教學中輕視了學生自身興趣能力的培養(yǎng)，而學生自身則過于依賴教師在學習中的作用，從而降低了閱讀的興趣。

3.授課教師自身理念和方式沒有及時更新，過于傳統(tǒng)

隨著我國教育事業(yè)的快速發(fā)展，當下的閱讀教學現狀不再適應發(fā)展要求，但仍有不少的教師依舊使用單一的、陳舊的教學方法，突出表現為閱讀文章都選擇同樣的教學方法，導致學生對語義閱讀興趣不高，從而直接影響了閱讀教學質量。

三、提高小學低年級語文閱讀教學的改革路徑

閱讀是小學語文學科教學的重要組成部分，但從現狀來看，大部分小學教師都更加重視理論教學的部分，在閱讀教學方面并未引起足夠重視。同時，教師在閱讀教學方面花費的時間精力不多，導致閱讀教學創(chuàng)新不足。如：在學習課內閱讀部分時，教師慣用的方式是讓學生通讀文章，然后著重講解文中標注的詞意，并未對文章進行拓展性的延伸，所以學生學習的知識有限，長期使用這種授課方式使課堂氛圍沉悶，學生學習的積極性不高。因此，打破現狀提高小學語文閱讀教學質量，是教育改革的必然趨勢，針對怎樣提高低年級語文閱讀教學的問題，我們提出改革路徑的三個要點：

1.教師在重視課內閱讀教學的同時，也應注重課外閱讀

在小學語文的實際教學中，教師不僅要對課內閱讀的教學發(fā)展足夠重視，還需要適當穿插合適的課外閱讀教學板塊。根據課內閱讀的內容，選取適當的課外閱讀教學的內容，通過不斷地摸索新的方法，有效地幫助學生全方位發(fā)展，從而達到提高學生綜合閱讀能力的目的。

2.學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀技巧的掌握是提高閱讀質量的重要基石

語文教師在教學過程中，需要更加重視學生閱讀興趣的培養(yǎng)，重點在于閱讀技巧的講解，從而整體有效地提升學生的閱讀能力以及課堂教學質量，體現出語文教學應有的基本價值[4]。

3.傳授方式的多樣性可以推動教學進程的快速發(fā)展

閱讀教學方法不是一成不變的，也不是一蹴而就的，教師需要根據閱讀教學的特征，進一步完善和改進教學方法。同樣的，不同的內容也需要不同的教學模式。合理地綜合運用各種教學方法，以提高學生對語文閱讀的理解能力，讓學生能夠在輕松愉快的的教學氛圍下，有效并高效地學習與掌握基礎的語文閱讀教學內容，從而完成提高語文閱讀教學的效果和質量的目標。

結束語：

語文閱讀教學對于小學生學習語文尤為重要，是語文學科教學的重要部分，同時也是小學生接觸語文學科的啟蒙階段。因此，在實際的教學過程中，教師應當選擇科學的、合理的教閱讀教學路徑，以便更好的完成閱讀教學改革的目標。

參考文獻：

[1]唐艷艷. 小學語文低年級閱讀教學的改革[J]. 赤子（上中旬），2015，01：221.

[2]謝廣民. 對小學語文低年級閱讀教學的改革初探[J]. 電子制作，2014，18：143.

[3]劉世麗. 小學低年級語文閱讀教學中促進學生參與的教學策略[D].上海師范大學，2016.

[4]孔繁慶. 小學低年級語文閱讀教學之淺談[A]. 《現代教育教學探索》組委會.2016年4月現代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現代教育教學探索》組委會：，2016：2.endprint