教學語言

莫金麗

【摘要】掌握課堂教學的語言藝術對一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學的語言藝術也是能否成為一名優秀教師的重要條件。許多名家專家的課之所以成功，首先得益于生動形象、富于表現力的教學語言。一節失敗的課，也是因為教師的教學語言匱乏，枯燥乏味，使課堂死氣沉沉，學生疲憊不堪。

【關鍵詞】準確性；激勵性；生動性；個性化；教學語言

愛因斯坦說：“能培養出獨創性和喚起對知識的愉悅是教師的最高本領。”因此，掌握課堂教學的語言藝術對一名教師而言是非常重要的。能否掌握好課堂教學的語言藝術也是能否成為一名優秀教師的重要條件。許多名家專家的課之所以成功，首先得益于生動形象、富有表現力的教學語言， 讓人回味無窮，拍案叫絕。一節失敗的課，也是因為教師的教學語言匱乏，枯燥乏味，使課堂死氣沉沉，學生疲憊不堪。

語言是一節課的骨肉，導入、點播、解疑、討論、回答等等都離不開語言。教師的教學語言更有激發學生學習興趣，點燃學生思維火花的重要作用。教師的教學語言直接影響著學生的身心健康、學習成績、學習效果以及學業的成敗。因此，掌握好課堂教學的語言藝術是教師課堂教學成功的關鍵。教師的教學語言如何做到富有魅力、震撼力和吸引力呢？這幾年我通過自己在教學中的實踐和探索覺得應該從以下幾方面著手。

一、語言的準確性

教師是“人類靈魂的工程師”，要在教育和教學過程中用精練、準確、完整的語言啟迪學生的智慧，塑造學生的靈魂。我國教師的課堂教學語言主要是普通話。普通話是否標準，直接影響到教學的質量。我國方言較多，或多或少地影響教師普通話是否標準。過去教育部門對教師的普通話要求不夠嚴格，相當一部分教師的普通話是比較差的，特別是鄉鎮學校的教師，普通話水平就更低了。因此，教師要做到教學語言的準確性，首先要練習好普通話，做到發音準確，語言規范，語速適中，輕重得當，聲調高低有度，讓人聽起來自然，舒服。我的普通話水平是二級甲等（90分），符合當前小學語文教學的要求。我在班上教學，學生受益匪淺。這是其他班學生沒辦法享受到的。我們班同學興奮不已，個個普通話說得幾乎如教師一樣好。他們之所以愛教師，愛語文課，原因之一就是能經常聽到、學到教師好聽的普通話。時而輕聲，時而兒化音，時而翹舌音，時而平舌音，美妙的繞口令讀來朗朗上口，學生從中感受到祖國語言的豐富多彩。

我在一些課堂上聽到有的教師語速很快，像鞭炮一樣噼里啪啦，讀音又不準，連聽課的教師尚難聽懂，更何況小學生呢？長此以往，還會使學生養成急躁的性格。而有的教師說話聲調太低，也無輕重之分，平平淡淡，有氣無力，像催眠曲。學生聽了不耐煩，東張西望，搞小動作，整節課疲憊不堪，昏昏欲睡。總之，整節課煎熬難過。這也是造成課堂“亂”的主要原因。因此，教師練習好普通話是做到教學語言準確的重要保證。發音標準、表達正確是教師上好課的基本條件。

二、語言的激勵性

教師的激勵性語言是指教師能激起學生主動學習的話語，讓學生產生一種內在的驅動力、不斷前進的欲望，產生對教師的興趣、對學科的喜愛。這種激勵性語言的力量是無窮的。它能體現教師對學生的無私的愛，能拉近師生之間的距離，增進師生間的感情，促進學生的身心健康，是構建平等、和諧、民主的課堂的良藥，是教育教學的法寶。教師有了對學生的激勵性語言，教育教學將煥然一新，一切問題將迎刃而解。如我班的一個后進生農某某同學，紀律意識非常差，學習也很差，令教師非常頭痛。他在課堂上沒有一分鐘是能安靜下來的，總要找人說話，愛管別的同學，無心顧及教師上課的內容；他課后與同學玩耍，動不動就打人，打架，吐口水到他人身上。教師天天要處理許多問題，出了問題總少不了他。有一次我偶然發現了他喜歡教師表揚的特點，于是在課堂上我抓住機會，對他稍微有好一點的表現就使用激勵性的語言表揚他：“農某某同學，你的聲音很響亮，底氣很足，清脆悅耳，教師很喜歡聽。”“你的表演能力多棒啊！還記得你表演的貓頭鷹當大王嗎？”“你認真讀書的樣子真可愛。”我用激勵的語言表揚后，再指出他的缺點，激勵他進一步努力：“如果你上課能坐端正，認真聽課，保管你是我們班的第一大王、學習大王。有誰會超過你？不可能！他們哪有你聰明，只是他們比你認真一點而已。你這樣天資聰明，加上像他們一樣認真、專心，你一定能超越他們，老師絕對不會看錯人的。”這樣的激勵語言，首先是對他的肯定，讓他愿意聽，聽得下去，讓他樂意接受教師的教育，改正毛病，還會讓他一個勁地往前沖，照教師的說法、方向去努力。平時的教育教學中，我特別擅長使用富于激勵性的語言，總喜歡激勵學生。當看到學生注意力不集中，紀律不好，學習沒有興趣或者有那么點優點的所謂“差生”，我總會激勵道：“堅持就是勝利。毛主席講過：怕就怕認真。”“某某同學太棒了，上課始終聽得那么認真，沒有一刻不專心。”“某某同學的紀律好多了，學習也認真了，你們看，他不僅紀律好了，還能大膽回答問題，如果能堅持這樣下去，他一定是我們班的一大高手。”管理班級我就是這樣做的。對后進生的管理我也是這樣做的，優秀的班級集體就是在這樣的不斷激勵中形成的，后進生就是在我的不斷激勵中改正錯誤而前進的。后進生不需要教師的嚴肅批評，也不需要特別懲罰，只需要教師一句激勵性的話語，他們就能主動改正錯誤，變得更加認真，甚至你追我趕，想得到教師和同學的肯定和認可。對于我班的后進生，我就是這樣去賞識和激勵的。原先后進的學生，通過我半個學期的關注和激勵，現在變得很認真，不僅紀律好，還懂得幫助教師維持紀律，學習也表現出色，每次作業都認真地寫，書寫工整，質量很高，已經變成一名好學生了。

除了后進學生需要激勵，優秀生同樣需要教師的不斷激勵、鼓勁和加油。我班的許多優生在我的激勵下不甘落后，精益求精，表現得十分積極，對語文學科的熱愛幾乎達到癡迷程度，愛讀書，愛寫字，愛講故事等。如學生在練習寫生字時，我就會說：“我們班的寫字高手真多啊。字的結構把握得很好，筆畫的輕重、抑揚、避讓和收放等，都處理得非常好。我敢說，我們班很多同學的書寫比我校很多教師都要好，甚至超過莫老師（我）。”這樣，學生只要有空，就練習寫字。有的寫得很流暢、清秀，有的寫得有力、飽滿，令人賞心悅目，嘆為觀止。學生就是想得到教師的肯定、夸獎。一句激勵的話語，讓學生得到了充分的肯定，樹立了信心，點燃了希望，有了學習的興趣。興趣是最好的教師，學生有了學習的興趣，他們如獲至寶，教師的教育就到家了。endprint

心理學表明，小學生堅持能力差，好動，只有在教師的不斷激勵下才能得到進步。激勵的語言對學生的作用到底有多大？我們來看看一學生寫給我（我是他的語文教師、班主任）的一篇作文里關于教師的激勵、表揚的話語對他產生的影響：“是您用精神食糧哺育了我，鼓勵我勇敢去闖，去拼，闖出了成功，拼出了收獲，以使一個幼稚的孩童變得成熟起來了。您每次表揚和稱贊里蘊含了濃濃的期望。我能為振興中華而讀書，這顆愛國心是您那強大的激勵語言震撼了我的心靈所激發的呀！您可以使海浪更澎湃！您可以使海燕更堅強！我被您那富有魔力的語言所征服……”

教師就是那么幾句溫馨的話語、鼓勵的話語，但是在學生的心里卻扎下了根，播下了收獲的種子。學生（特別是小學生）多么需要教師表揚和激勵，激勵所產生的力量是無窮的。運用好激勵性語言，可以增進師生之間的感情，拉近師生關系的距離，有利于構建輕松、和諧、民主的教學氛圍，更有利于師生間的教學相長，教學效果更凸顯。

三、 生動的肢體語言

肢體語言是指教師通過身體的各個部位來表達意思的一種語言。它可以單獨使用，也可以配合說話來使用。它能更具體、生動、形象地表達意思，更具吸引力。

教師的肢體語言有哪些呢？例如當學生表現好時，我們會翹起大拇指說：“你真棒！”或者對他點頭，微笑，或者與他握握手，拍拍他的肩膀等。這些與身體動作有關的一種表達，都是教師的肢體語言。教師有時還可以叉腰，聳肩，鞠躬，蹲下來等，只是根據說話的意思來選擇幫助表達的一種輔助動作。在小學低年級的教學，教師的肢體語言尤為重要。

四、個性化的教學語言

小學生是天真爛漫、活潑好動的。因此，教師的語言就要富有情趣，寓教于樂。兒童化是針對低年級學生的。此外，教學當中，教師還可以根據教學需要，教學語言有時激情澎湃，有時和風細雨，有時像孩子一樣活潑，有時像學者一樣深沉。這樣不僅可以豐富學生的知識，啟迪學生的智慧，提高學生的思想水平，而且還能引起學生的美感，使他們得到一種美的享受和情感的陶冶。成功的課堂教學無不得益于教師豐富語言的熟練駕馭。這就要求教師集語言學家的用語準確、數學家的邏輯嚴謹、演說家的論證雄辯、藝術家的情感豐富于一身。

總之，新課程理念下教師的課堂語言正在發生著顯著的變化。但是，要真正發揮教師語言的組織、導向、激勵等作用，除了切實轉變教學觀念外，還要刻苦練習教學基本功，要認真鉆研教材，把握教材，要不斷錘煉自己的語言，還要積極強化自己的教學智慧，使自己的教學語言更富魅力，使自己的教學更趨成熟。教學語言是一門藝術，教學語言永遠是課堂上喚起學生學習興趣的最強音！endprint