小學語文教學中激發學生學習興趣的探索

劉松貞

內容提要：興趣是一種心理品質和心理發展，是學生成功的內在動力和學生個性完善發展的組成部分。興趣能喚起學生對學習，對知識的愛，能喚起學生的自覺性。要使學生樂于學習，教師要努力創造良好的課堂教學環境，激發學生學習內在動力、智慧、潛能，使學生變苦學為樂學。只有學生樂學，才能提高教學效率。

關鍵詞：語文教學；興趣；學習效率

中圖分類號：G623.2

正文：課堂教學要“輕負擔，高質量”。那么如何做到既減輕學生課業和心理負擔，還能夠提高教學質量呢？我認為激發興趣是打開這把鎖的“金鑰匙”。

那么如何激發學生的學習興趣呢？

一、用現代教學手段激發興趣

小學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過度的階段，抽象思維的發展在很大程度上要借助于形象。因此，這就決定了他們必然對直觀、形象、色彩鮮明的事物感興趣，而現代化教學手段的運用可以變抽象為形象，變單一表現手法為多種表現手法。

鮮明的色彩，逼真的外形，連續的動作，極易引起小學生的注意和興趣。每當打出投影，播放音頻、視頻時，孩子們的注意力就會馬上被吸引，新奇精彩的畫面令學生驚嘆不已，優美的樂曲讓學生入情入境。

例如：《桂林山水》是一篇很優秀的寫景文，通過描寫桂林山水美麗景色激發學生愛國的情感。很多學生沒有到過桂林，文章中的語言文字也難以打動學生的心，對作者描繪的景物抒發的感情理解不透。如果借助多媒體播放一段桂林山水的視頻，讓優美畫面展現在學生面前，學生就會完全陶醉于桂林山水美麗的畫卷，真會有“舟行碧波上，人在畫中游”之感，他們的熱愛自豪之感便油然而生，這也突破了教學重點難點，提高了學生的學習效率。

再如在低年級教學識字時，傳統的教學手段，一般一節課可教6—8個生字，而利用了現代化教學手段，新授課時間縮短，練習時間大增，練習形式多樣，至少可以學12—14個生字，學習效率提高了。有時用投影出示象形字的“象形”，能幫助記憶，也能激發他們的興趣，尤其對低年級學生色彩鮮艷形象生動的畫面，有利于他們識記。

二、巧設巧引激發興趣

語文教師要能夠運用富有藝術魅力的教學語言，通過繪聲繪色的描繪，精辟透徹的分析，具體準確有刻畫，使學生身臨其境，倍受感染，激起學生的求知欲。

例如：在講《十里長街送總理》時，學生對于十里長街送總理的場景很難入境，更難體會作者所要表達的思想感情了，本課的教學重點之一是要體會文中的思想感情，所以教師必須激發起學生的興趣，讓他們與作者有同樣的情感，緊緊把握沉痛悼念的感情基調。教學時我用低沉的語調深情的朗誦：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國上空隕落了，一顆偉大的心停止了跳動，1976年1月11日下午，首都百萬群眾自發云集在十里長街上，在一片淚雨與哀哭中向緩緩而去的總理靈車沉痛告別，直到今天，十里長街送總理感人的情景依然清晰地留在人們的記憶里……”教師滿懷哀痛之情的引入，渲染低沉抑郁的氣氛，這樣學生一開始上課，神情就很專注，很有興趣與老師交流，感受到老師情感脈搏。在回答問題中學生也帶著崇敬，愛戴之情。這就準確地感受到文章的感情基調，與作者產生共鳴，從而突破了難點，順利完成教學任務，學生不是很呆板接受而是主動積極地獲取。

教師還可以采用繪畫這一手段激發興趣。例如：教古詩《暮江吟》，詩中描寫深秋時節從日落到夜晚江上的景色，表現詩人對祖國山河的熱愛之情。教師可針對詩中景色美這一特點，先展示蔚藍天空，水平如鏡，岸邊柳樹倒垂，池里荷花開得正艷的背景圖，再畫上日落的太陽，水面一半紅一半綠，在荷葉上畫晶瑩透明的露珠。構成了一幅形色兼備的風景圖。就這樣學生的興趣被調動起來了，腦海里浮現一幅美麗的圖畫，進入了詩人描繪意境之中得到了美的熏陶。學生不用死記古詩，硬背詩意及中心，減輕了學生的負擔，提高了教學質量。

另外，教師可抓關鍵的情節，故事的梗概，課文題目等巧設巧引，激發興趣。

三、課內活動激發興趣

小學語文教材內容豐富，題材廣泛，思想性，趣味性強，教師根據教材內容題材，知識點等開展豐富多彩的活動激發興趣。例如一些情節感人的文章，可以編排劇本，可讓學生表演，加深對課文內容的理解，體會作者的思想感情，培養學生的表演能力。再比如講《萬里長城》時，讓學生做“導游”帶領“游客”乘著這班“旅游快車”去觀賞美麗景色，這樣不僅激發了學生的學習興趣，深入理解課文，完成教學任務，還能培養學生表達的能力。

課內適當增加游戲內容，可使學生在輕松愉快的氣氛里學習可以提高教學質量。游戲最適合于低年級教學，它有利于學生身心健康發展，手腦口眼耳齊動，使學生易獲得知識，開發智力。如在低年級識字教學中，可采用講故事，猜謎語，找朋友等形式激發學生的興趣，提高學習效率。

四、引向課外激發興趣

課堂教學受空間，時間的限制，有些教學內容在課內教學效果不及課外進行，讓學生走出教室，首先就激發了學生的興趣，再加上實際操作，觀察實物，聽別人講解等，興趣就更濃了。如在作文教學中想描寫一景物，可讓學生到室外指導他們觀察，就比在教室內讓他們自己想象好多了。再如指導學生寫《國旗在我心中》時，如果組織學生去天安門參加一次升國旗儀式，就會把他們對國旗的崇敬之情寫出來。從課內走向課外，不僅激發了學生的興趣，還提高了教學質量，起到了事半功倍的效果。

我國教育家孔子說：知之者，不如好知者，好知者，不如樂知者。樂知就是對學生的興趣，興趣是開發智力的鑰匙，是學習入門的向導，是最好的教師，是成材的必由之路。我們教師要想在課堂教學中“輕負擔，高質量”，我們必須激發學生的興趣，因為它是課堂教學中“輕負擔，高質量”的金鑰匙。endprint