大學生就業現狀與高職教育發展前景淺析

彭星霖

摘 要：近年來，大學生就業難受到社會各界的廣泛關注。人力資源供需錯位、勞動觀念有失偏頗、普通高校年年擴招助長了社會唯讀普高好的現象。普通高校培養的學術型人才過剩，高職院校培養的技能型、實踐型等市場急需人才緊缺。必須更新觀念，大力發展高職教育，深信我國高職教育的春天即將來臨。

關鍵詞：大學生；就業；高等職業教育

中圖分類號：G71

改革開放以來，我國高等教育特別是普通高等教育得到迅猛發展，為社會培養了大批學術型人才。隨著社會主義市場經濟的不斷發展和產業結構的不斷調整，近十年來逐漸呈現出學術型人才過剩而高職院校培養的技能型、實踐型人才明顯不足的趨勢，普通高校畢業生越來越難就業而高職院校畢業生越來越受到社會和市場的青睞。高校供求失衡，高等教育改革顯得勢在必行。今年，教育部表示將實施技能、學術兩種高考模式，這標志著高職教育發展的春天已經來臨。

一、大學生就業現狀

近年來，大學生就業問題越來越受到社會關注，大學生“就業難”、“就業形勢嚴峻”、“就業面臨前所未有的壓力和挑戰”等報道常見諸各種媒體。剛剛過去的2013年更被媒體戲稱為“史上最難就業年”。有消息稱，2014年大學畢業生達727萬人，就業將難上加難。據教育部統計數據顯示，近十年來，大學生初次就業率基本維持在70%左右。2003年至2005年分別為70%、73%、72.6%，2008年僅為65%，2009年為68%，2010年為72.2%。而高職院校就業率往往高于普通高校。早在2006年，“高職院校就業率”就“超過普通高校”。據新華網報道，“2010年和2011年，全國絕大多數省份的高職院校畢業生的就業率已高于本省普通本科高校畢業生的就業率”。而“2012年高職院校畢業生的初次就業率僅次于985高校，高于其他所有高校?！?/p>

目前，大學生特別是普通高校大學生“就業難”現象牽動著各種社會因子的心，如大學生、家庭、高校、政府部門、用人單位等。畢業即失業讓大學生牢騷滿腹——讀大學有何用？讀研究生有何用？我把4年甚至7年的青春花在學校，結果連工作都找不到，即使找到了工作，收入甚至可能還不如農民工的高。家長不樂意了——我花了家里所有的積蓄供孩子讀書，甚至不惜舉債，結果孩子連工作都找不到，枉費了家長的一片苦心，將來的日子該怎么過？高校擔憂了——找不到工作的大學生越來越多，明年還有多少學生來報考？如果招不到學生，學校的存在就失去了意義。政府部門有壓力了——找不到工作的大學畢業生可能流落街頭成為閑散人員，這無疑給社會治安帶來隱患。用人單位也郁悶——一些行業人滿為患，而另一些行業、地區、單位卻招不到滿意的員工或根本招不到員工。缺少員工的單位該如何正常運行……。

二、大學生“就業難”原因分析

日常所說的大學生“就業難”主要是指普通高校畢業的大學生“就業難”。分析其原因，主要表現為以下三個方面：

（一）人力資源供需錯位。普通高校培養了大批過剩的學術型人才，而社會緊缺的是實踐型、技能型、應用型專業人才，供求失衡，人力資源結構性矛盾較為明顯。與大學生就業難并存的是大量用人單位招工難。據調查，多地“招工缺口集中在普通操作性工種和高級技能人才兩端”，“擁有一技之長的人才供不應求”，“一線+操作工種以及技術工人尤其短缺”。如，蕪湖2013年“最難招到人的崗位、”“求職缺口最大”的職業，“裝配工名列榜首”。2014年廣東“勞動力比較密集的企業，比如紡織、服裝、餐飲、玩具、制鞋和家政等”，普通技能型員工短缺較為突出。2014年山東“城區部分餐飲、個體私營、家政、快遞等服務行業面臨員工短缺的問題”。

（二）勞動觀念有失偏頗。馬克思主義哲學認為，人是在勞動中產生的，勞動能創造一切。崇尚勞動是中國共產黨——無產階級先鋒隊的光榮傳統，但在一些人眼中卻成了“久違了的價值觀”。有的人甚至固守“勞心者治人，勞力者治于人”的落后觀念，只愿從事腦力勞動，不愿從事體力勞動、技能工作等，尤其是家庭環境較好的大學生表現較為明顯。不正確的勞動觀念導致一些人眼高手低、高不成低不就、找不到合適的工作，出現“就業難”現象。

（三）萬般皆下品，唯讀普高好。不少家長持有“萬般皆下品，唯有讀書高”的偏見，認為只有讀普通高校才能榮耀祖宗，才會有出路，紛紛送子女讀普通高校；認為讀高職院校會低人一等，更有甚者提出讀高職是農村學生的事。加之，近幾年來普通高校逐年擴招助長了全民讀普通高校的現象。學生高中畢業后拼命擠向普通高校，不少學生大學畢業后不愿從事技能勞動，不愿去農村、邊遠地區、艱苦地區工作，一窩蜂想擠進城市當白領，與現實社會需求脫節，導致大學生“就業難”。

三、高等教育改革迫在眉睫

高等教育與中小學教育旨在提升全民基本、綜合素質不同，重在突出專業教育，使學生畢業后直接為社會服務，這就決定其必須與社會市場需求密切相聯，必須按需有針對性有計劃地培養人才。當前，我國為實現由制造業大國向制造業強國的轉變，急需大量高端技能型人才，而學術型人才顯得過剩。若繼續大力發展普通高等教育，已不能完全滿足社會發展和市場經濟的需求，同時也會在一定程度上造成人力物力財力的浪費，造成“就業難”現象，甚至增加社會不穩定因素的出現。因此，高等教育改革是經濟發展大勢所需，大力發展高職教育已迫在眉睫。

德國、日本、我國臺灣等國家和地區之所以經濟發展迅速，都無不與重視職業教育有關。如德國制造業之所以領先世界，就是由于職業教育為其提供了“人力資源上的根本保障?！比毡緞t把“提高國民教育水平、努力使全體人民從少年到成人都掌握職業技術能力”作為優先發展戰略，其經濟能在二戰戰敗后迅速恢復，得以發展，很大程度上得益于“職業教育為企業界培養了高質量的人才?！蔽覈_灣地區能夠躋身于亞洲“四小龍”，“與其重視職業技術教育的規劃有著密切的關系”，“ 職業教育被公認為是其中主要因素之一”。其他發達國家也非常重視社會實踐和技能培養。endprint

四、大力發展高職教育

我國大力發展高職教育，可從以下四個方面著手：

（一）更新觀念是基礎。在我國封建社會，生產力水平較為低下，勞動以人工操作為主，背、抬、挑等笨重體力勞動居多，勞動強度較大，與腦力勞動相比，差異較為鮮明，因此產生了“學而優則仕”、“勞心者治人，勞力者治于人”等觀念。而在機械化、工業化、現代化、信息化的今天，集團化大生產居多，機械化操作逐漸代替了笨重的手工操作，精細化勞動逐漸取代粗放型勞動，勞動強度相對降低，技能成分所占比例越來越高，體力勞動與腦力勞動間的差異不再鮮明，有的甚至已經相互融合。如電腦操作，操作電腦的打字員屬于技工是藍領；但白領不懂電腦操作的卻很少?？梢?，無論白領還是藍領，幾乎人人都能進行打字這種精細技能勞動。再如開車，專職駕駛員是藍領，屬于技能勞動者；但很多白領都會開車，把開車作為應該掌握的技能，視為工作需要，甚至是享受。就高校而言，普通高校主要培養學術理論型人才，但在教授理論的同時也教授一定技能知識；高職院校主要培養技能型人才，但在傳授技能的同時也傳授一定理論知識，只是側重點不同。學術型人才與技能型人才存在一定差異，但差異正逐漸縮小。無論學術型還是技能型人才，無論白領還是藍領，都屬于勞動者，不存在貴賤之分，僅社會分工不同而已。隨著生產力的不斷發展，腦力勞動與大多數技能勞動已無法截然分離。在不遠的將來，腦力勞動者將可從事技能勞動，技能勞動者也可從事腦力勞動，甚至可相互轉化，共同為社會創造財富。這是時代潮流，不可抗拒。人們的觀念要隨著時代的進步及時轉變，否則就會被淘汰。勞動創造財富，要尊重勞動。勞動光榮，技能勞動同樣光榮！

（二）政府引導是重點。第一，需輿論先行，宣傳到位。通過各種報刊、雜志、網絡、電視等媒體在全國特別是各類學校尤其是中學大力宣傳高職教育的必要性和重要性，使全社會形成共識，使高職教育得到社會各階層、各類人士、家長和學生的廣泛認同和支持。第二，需加大財政支持力度。需政府改變以往偏重普通高校的做法，需給予高職院校更多的財政支持。第三，需優化資源配置。積極整合高職院校、企業、行業等各種資源，建立高職教育產業園區，實現集團化發展，達到資源共享、優勢互補，以高職教育促進產業提檔升級，以產業發展帶動高職教育發展壯大；鼓勵有條件的企業或個人舉辦股份制高職院校，將有條件的部分高職院校穩步推向市場。第四，需統籌考慮師資隊伍建設。一大批普通高校轉制為高職院校后，將面臨雙師型教師緊缺的現狀。一方面，需政府積極為高職院校引進高技能人才搭建平臺，以充實教師隊伍；另一方面，需對原普通高校教師進行技能培訓，使之具備雙師素質。這樣，在政府的支持下，使教育改革逐步推進，防止不具備條件或條件不成熟的高職院校大批涌現，防止一哄而上、一哄而散，防止把高職推向市場后放任自流、流于形式而達不到預期目的。總之，需政府對高職院校一管到底，需職能部門對高職院校的健康發展保駕護航，負責到底。

（三）制度創新是保障。根據時代發展要求隨時修訂高職教育制度，以科學完善的制度統領高職教育發展。學習借鑒臺灣高職學生可讀博士的做法，搭建中職、高職?？?、高職本科、專業碩士和博士溝通銜接的立交橋，為高職學生提升技能和水平搭建平臺。在高中升學方面，實現平等競爭，為學生提供根據自身特長、愛好、興趣等自主選擇就讀高職或普高的機會。不能像有些人說的那樣，讓城市學生讀普高，讓農村孩子讀高職院校，否則將會在青少年就學的道路上打下歧視的烙印。要為青少年提供寬松、獨立、公平競爭的環境，使他們在良性競爭中求發展。要實現這些就需教委（教育廳）及高職院校結合實際，分別制定發展規劃，有序、分步推進高職教育改革。

（四）發揮高職院校主觀能動性是關鍵。充分發揮高職院校自身主觀能動性，千方百計辦具特色的高職院校。第一，加強專業建設。要適應社會、市場需求開設專業，增辦特色專業。可面向全國經濟需求，也可以服務局部區域性經濟發展為目的。第二，采取靈活的教育方式?？蓪㈤L期教育與短期培養相結合，以長期教育為主，短期培訓為輔。第三，狠抓人才培養質量。人才培養需在“高”質量上下功夫，向“高端”技能人才邁進，培養新型勞動者，避免走上培養廉價勞動力的誤區。第四，打造校園文化。建立獨具特色的校園文化，培養新時期勞動者良好的職業操守和道德修養。第五，深入推進校企合作。高職院校不僅要主動與企業對接，更要增強對民間、企業、行業的吸引力，吸引企業在專業設置、師資培養、課程設置、教學、頂崗實習、就業等方面全方位、全過程主動參與合作，真正建設“校中廠”、“廠中?！?，實現與企業的深度合作和產教深度融合，適應不斷變化的市場需求，并使學生畢業后能根據自己意愿到相關企業工作，解決好就業問題。第六，實施淘汰制。要立足長遠，堅持成熟一個辦一個的原則辦名符其實的高職院校。實施淘汰制，堅決淘汰辦得不好的高職院校，能夠充分調動高職院校領導、教職工的積極性，激發其充分發揮主觀能動性，促使高職院校真正健康成長，實現可持續發展，為國富民強做貢獻！

教育部正在推行高考制度改革，對技術技能型人才與學術理論型人才分類高考，“實現兩類人才、兩種模式高考”，這為高職教育的發展奠定堅實基礎。讓我們拭目以待，借國家改革的強勁東風，迎接高職教育春天的到來。我們深信高職教育的前景一定很光明，明天一定比今天更美好！endprint