低年級數學教學之我見

丁紅靈

摘 要：小學低年級數學教學應該根據農村低年級小學生的心理規律和生活經驗，還有年齡特征、數學科的特點，運用各種各樣的教學手段，比如小組合作、創設情境、游戲等等形式來激發和培養學生學習數學的興趣。

關鍵詞：低年級數學教學 小組合作 創設情境 游戲活動

中圖分類號：G623.5

小學數學新課標指出，“數學課程不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”

低年級的學生，由于年齡小，抽象思維能力不夠，沒有完全建立數學意識，那么數學老師在教學的過程中就應該根據學生身心特點，結合農村實際教學環境，來確定自己的教學方法。

下面，就自身教學經驗，結合經濟學中的兩個基本原理，談談幾個在低年級數學教學中的教學策略。

一、 在情境中學習

理論來源于實踐，并指導我們的實踐活動。如果數學老師在教學中，多學習科學的教學理論，多運用適當的教學方法，比如創設情境法等，那么我們的教學活動就可以達到事半功倍的效果。

創設情境的好處是可以把原有抽象、邏輯的數學學習的內容變得生動、直觀，減少學生的學習負擔，讓學生身臨其境地、主動地解決問題，掌握知識。

經濟學里面有個鳥籠效應：人們在偶然獲得一件根本不需要的物品的基礎上，不自覺地繼續添加自己原本不需要的東西。這一效應可以應用在我們的數學教學活動中。我們可以在不知不覺中讓學生習得一項數學技能，當他發現其中好處時，就會自發地去學習另外一種數學技能，以滿足自己的學習欲望。

比如，我在教一年級數學“數花生”這一章節時，連續幾天把學生帶到學校操場上實地動手學習。時值創建教育強鎮，學校籃球場堆有大量施工用的沙子和碎石塊，我就讓學生們用沙子和石塊來拼畫出自己喜歡的圖案，比方說小白兔、小蘋果、星星等等。所有學生都興致盎然地在擺弄、拼湊自己喜歡的事物，有些是自己拼，有些是小組拼。

等學生們拼湊完之后，我就讓他們數一數，自己一共用了多少的沙子或者石塊來拼成的。學生們就開始熱烈地在數數……當然，有些學生未必能正確地數出來，但是經過老師的指導和同學們的幫助，大部分同學都學會了正確數數。

在接下來的章節學習中，學生都比較有興趣了。他們能夠主動預習書本，期望能解決更多的數學問題，碰到難題還主動向父母和哥哥姐姐請教，學習的興趣有了大大的提高。

二、 在合作中學習

低年級的小組合作學習，是讓低年級老師比較頭疼的事情。有些數學老師覺得難度大，效率低，所以根本不敢嘗試讓學生在小組中學習。其實，只要我們放膽去干，勤加總結反思，是完全沒必要有這擔憂的。

進行小組合作學習，教師先要培養學生大膽表達自己想法的習慣，其次培養學生認真傾聽他人看法的習慣，最后培養學生小組合作的學習習慣。

小組合作學習，要有目標。合作過程中要求學生明確學習要求，共同探究，大膽假設、小心求證，教師巡視指導，才能很好地完成小組合作學習任務。

例如，教師在講教學“小時、分、秒的認識”時，會發現學生在認識時鐘最容易犯的就是時針指向分不清的錯誤，有些學生經常把時針的指向看錯，從而把時間念錯。比如，本人在出示“4時45分”這一鐘面時，有學生認為是4時45分，有學生認為是3時45分，爭執不下，場面混亂。在示意學生安靜后，我沒有直接給出答案，而是讓學生在四人小組里面討論，探究。學生一邊擺弄、觀察自己帶來的時針或手表，一邊在小組里面交流、討論，大部分同學達成共識，認為時間應該是4時45分。最后，在本人的指導、總結下，學生基本搞清楚時針指向問題。

三、 在游戲中學習

低年級的學生好玩好動，喜歡新鮮事物，數學教師可以借助游戲活動來培養學生的學習興趣和熱情，同時讓他們形成基本的數學邏輯思維。

我們在數學課堂教學中要怎么來設計課堂教學游戲呢？我認為可以因時制宜，因地而行，因勢而導。在經濟學里面，有個“你買我也買的攀比效應”，我們可以利用這一效應，在學生中樹立一種“你會我也會的攀比效應”。每個學生，甚至每個人在潛意識里面，都渴望得到他人的認同和贊揚。教師可以根據這一心理特點，合理設計游戲（特別是競賽類），獎勵出色完成任務的學生。這樣，就能激勵學生在每一次的游戲中，通過自己的努力來完成學習任務，獲得同學們的認同和老師的贊揚，形成一種“你追我趕”的數學學習氛圍。

在游戲中學習，讓學生明白數學就存在我們的生活之中。我們可以用數學做很多好玩而又有意義的事情，同時可以解決學習和生活中的一些實際問題。

總之，我們教師要切記，在數學教學活動中，學生才是真正的“主人”——是認識的主體，實踐的主體，發現的主體，我們只是學生的引路燈和掌舵人。學生學會學習，“授之以漁”才是根本。創設情境法、小組合作法、游戲法等等，只是為師生更好地完成教學目標的教學方式而已。

參考文獻

1.《每天學點實用經濟學》/《經典讀庫》編委會編制.南京：江蘇美術出版社，2014.6

2.《教學理論：課堂教學的原理、策略與研究》 作者：施良方、崔允漷（華東師范大學出版社1999年8月版）endprint