正能量 課堂修養

黃江嬌

【摘 要】指導思想：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、為人師表，在實踐中凝聚成的教育智慧，是課堂修養的前提。課堂是教學的主體，必須有生命。

【關鍵詞】高寒貧困山區 課堂修養 正能量的教學課堂 有朝氣 有激情 有動力 有活力 正氣向上的課堂

中圖分類號：G633.6

作為高寒貧困山區初級中學教師，大部分教學，操作的是三尺講臺和一支粉筆，上課難，上好課更是難上加難。課堂是教學的主體，必須有生命。教師要尋找高寒貧困山區初中課堂教學的生機：生機是每一節課必須有朝氣、有激情、有動力、有活力和正氣向上。學生在課堂上輕松自由的發輝學習潛力，同時課堂氛圍是大氣、大度的。課堂的潛能是無法表述的，但能看到的是每一個學生收獲的喜悅，來享受教學的藝術，教師對課堂教學的滿足感，達到授業價值完美實現！學生盼望上這樣的課，學生會因有這樣的課而開心和激動。讓40分鐘效益發輝到極限！那么，教師是如何做這樣的課堂修養呢？

一、課前修養

指導思想：依法執教、愛崗敬業、熱愛學生、嚴謹治學、團結協作、尊重家長、為人師表，在實踐中凝聚成的教育智慧，是課堂修養的前提。教師的職業是良心事業，沒準備的課堂是不能進教室的。 廉潔從教是基礎修養，廉潔公正是為師立教的根本修養。 課前備課修養，做到備新課標、備教材、備自制教具、備教法、備學生、備心情、備精力、備心態。課堂紀律修養，不遲到，不早退，踏著上課鈴聲進教室，教學內容完，鈴聲響。

二、課堂知識修養傳遞正氣

課堂上，教師永遠是最陽光、最具有魅力、最有精力的課堂戰神，教師給學生的課堂：永遠是天藍云白，山清水秀，陽光燦爛。知識點講解，教師從不犯錯誤。對于知識點教師是永勝將軍，任何知識點，教師永遠做到胸有成竹。對知識點的剖析，教師是一個有勇有謀的指揮官。教師做到對專業知識無所不知，無所不能，無所不會，使學生心中認定，教師是知識的百科全書。課堂節奏恰當，重難點突出，知識點上，老師只做學生的引者和答者。課堂是學生的主場，40分鐘是學生的，學生從心靈深處敬佩教師，精神上依仰教師。達到的學生動機：對知識感興趣，我要學，做一個知識神。這種正氣課堂，教出來的學生會是“弱兵”？走進這種修養課堂，教師需要維持課堂紀律嗎？

三、課堂言行修養

“身正為范，德高為師”是教師的要求。做為當今教師，還必須具有課堂語言修養。課堂用語要惜墨如金，更要一言九鼎。俗話說，君子一言既出，駟馬難追。更何況課堂語言，對學生來說就是圣旨。做不到的不說，說過的一定要執行，許諾的一定要辦到，不督促的不說，注意不重復說口頭禪，布置過的一定要督促。更不能亂講亂說。課堂上教師要做一文明的小學生，上課不講臟話，語言要慢條斯理，井井有條。課堂上教師是一個語言良民，不罵或辱罵學生，不諷刺挖苦學生。眼神和動作是此時無聲勝有聲，做一個學生的欣賞者。另一方面，課堂上教師要大量用鼓勵和表揚語言：如回答不對，但你的確動腦了；什么說得很好，能干，好，棒，真好，答得拽，答得酷，好樣的，真的棒，棒極了，好極了，你是這么的聰明；謝謝，請坐等等。使學生覺得教師看重他，當他是個好學生，教師也理解他。課堂講解語言，有時盡量做一個演講員，抑揚頓挫，慷鏗有力。知識的剖析做一個表演者，用肢體語言來幫助講解語言，作滑稽的動作，使學生開心一笑，乃至哄堂大笑。語言修養美是：只可意會，不可言傳。

四、課堂規律修養

有規律的課堂，有利于學生知識的掌握與運用，課堂上做一個規律性教師。必須堅持以人為本，服務學生。每一堂課，都會有一定的教學目標和教學任務，這是課堂宗旨。有規律性的課堂更為學生接受與掌握。每一堂課，學生要適應教師是需要一個過程的，沒有規律的課堂，40分鐘，只用了35分鐘，甚至更少。如在英語課上，教師從不聽寫，突然一天要聽寫，教師聽了三個單詞，還會有同學找不到聽寫本！慌的“壞心”情引來的聽課，聽質一定會大打折扣，相反，每節課有聽寫5個單詞的習慣，在教師上課前，學生就把聽寫本放好在桌子上了，教師進教室前，學生已經在讀或記單詞，聽寫時，學生都寫得好——是規律性效應。課堂規律要常規化，不打游擊戰！做規律化教師，教學質量更高一籌。

五、美修養的課堂

向40分中要質量，是奇跡創造的美！每一個人都能創造一個奇跡，相信我自己就是一個奇跡。每一節課都把自己作為一個奇跡來要求，每一次課堂任務都作為一個動力來做，那么這樣的課堂，老師是美的，學生是美的，達到的效果是正能量。創造一種適合于學生成長和創新的環境。這是奇跡創造出的正能量美。課堂美，育人美是核心美。它體現在教師對學生心靈的引導，心境寬廣，學生再為另一同學說了我一句壞話而耿耿于懷；也不要為同宿舍的用了你的一點水，非要弄明白，假設你再提上100次，看他還好意思用！反過來，你能與全班同學斗，那么你能與全縣，全州，全省仍至全國的同齡人斗嗎？人！不要為雞毛蒜皮的小事，斤斤計較，苦腦了自己。古人曰：“吃虧是?！?。做人心要寬一些，眼光要看遠一點，心境就會更美。

課堂上，學生的動態美。上課學生必須動口，有問有答，甚至對答如流；動手，好記性不如爛筆頭；用眼看書本和觀察；用腦，提出問題。學生可走動看其它同學的筆記，審視自我。動態美的學生，帥呆了。教學中采取“分類要求，分層推進”，讓“優的學生吃得飽，貧困生吃得好”，這是因材施教美。

六、課堂潤滑劑修養

沒有笑聲的課堂，是不成熟的課堂。作為教師，要求自己每節課至少有三次以上的哄堂大笑。哄堂大笑是絕妙的教學方式，，比什么借助媒體要強得多，枯燥的教學面對不感興趣的個體，是蒼白無力的。課堂的笑點，把學生最敏感的話題、校園趣事、網上最時尚最犀利的語言或重要的事件，串聯到學習、生活和課堂活動中來。

七、課堂輔助修養

課后，作業布置也是因材施教的。作業批改是課堂的血液流動。評語是課堂畫龍點睛之術，針對性強，輸入給學生的信息：學生是最美、最認真的。老師批改作業的“火眼金星”。使學生明白，作業是要自己用腦做。

學生的管理，做到“嚴在當嚴處，愛在細微中。”家校溝通修養是課堂不可少的部分，只有了解了學生全部，才能更準確讀懂學生。

課堂上下，學生是健康、積極、樂觀和向上的，擁有無窮的正能量，是任何教師無法創造的環境正氣。教學，讓學生感受到課堂的樂趣，點燃學生的自信與求知，讓學生充滿向上的正能量。在這種課堂里，學生心是有朝氣、有激情、有活力和有動力的，心境是大氣、大度、向上的。老師成了希望之師，課堂變成希望之神。正能量的課堂創造了新的奇跡——潛力極限！endprint