探究性學習在初中數學課堂中的嘗試

黃圣彥

【摘要】探究性學習是數學學習的一種新的嘗試，其主要目的在于培養學生在數學上的創新精神，敢于質疑、提問、反思、推廣，初步經歷數學發現、數學探究的過程，從而親身體驗數學探究的激情和愉悅。課堂教學不但要在堅持學生主體、教師主導前提下追求真實有效，互動生成，也更應強調學生探究新知識的經歷和獲得新知識的體驗。

【關鍵詞】探究 ； 創新 ； 實踐

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0251-02

開展探究性學習，不僅是為了適應當前中學課程改革中產生的研究性課程教學的需要，更重要的是為培養不斷的創新精神和實踐能力， 真正實現素質教育的需要。因為在探究性學習過程中，學生要自己發現問題，通過實踐操作，體驗感悟，合作交流，創造性地解決問題。

探究性學習即“學生在學科領域或現實生活的情境中，通過發現問題、調查研究、動手操作、表達與交流等探究性活動，獲得知識、技能和態度的學習方式和學習過程。”探究性學習主要在于學生的學，以獨立或小組合作的方式進行探索性、研究性學習活動，注重學習活動，注重學生的主動探索、體驗和創新。

一、初中數學教學中開展探究性學習的重要性

探究性學習方法不僅僅是一種先進的教學理念，更是作為新課程標準的建議，更好地實現教學目標和完成教學任務，其重要性體現在以下三個方面：

1.探究性學習法符合新教材的教學要求

新課標重視探究性學習的教育功能，“學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者”“教學中要培養學生的學習興趣和愿望，鼓勵他們發現問題和提出問題，指導他們學會合適的學習方法，為學生的終身學習打下良好的基礎。”強調學習過程和學習方法，在學生學習知識的過程中，掌握獲取知識的方法，培養學習的興趣，增加探究能力。

2.符合學生自身發展的需要

教育學家陶行知曾說過：“創造力最能發揮的條件是民主。”說明現代教育教學方法把探究性學習運用到教學當中，為學生享有自由創造，探究學習提供了民主和諧的教學環境。而且培養學生的創新精神是我國當前教育教學改革的首要任務，也滿足學生自身發展的要求。

3.學習方式的革新

隨著社會的不斷進步，將來社會所需的人才類型的轉變，需要數學教育者從“為了獲得數學知識”轉向“為了獲得數學能力和數學態度”，即鼓勵學生主動探究問題，加深數學基礎知識的掌握，解決數學學習中的問題。初中數學教學實施以探究性學習為主，才能真正改進學生學習方式和方法的革新，形成“自主、合作、探究”的學習方式。

二、精心設計教學過程，引導學生自主探索

學習數學知識應是學生主動探索的過程。因此，在教學過程中，要向學生提供一些有趣的、富有挑戰性的內容，調動學生主動從事觀察、猜測、討論、交流等學生活動，變傳統的教師講、學生聽，教師示范、學生模仿的學習方式為學生主動去學習、探究。在學習新知識的過程中要力爭做到：新知識讓學生主動探索，簡單的內容讓學生自學，重點、難點和疑點讓學生討論，規律讓學生尋找，結論讓學生概括，知識結構讓學生構建。例如在解決平面鑲嵌問題的教學中就可做如下處理：教師指出用地磚鋪地，用瓷磚貼墻，都要求磚與磚嚴絲合縫，不留空隙，把地面或墻面全部覆蓋。

三、提供廣闊的問題，放飛學生的探究欲

現代教育研究表明：學生創新意識的培養、創新能力的提高，不是通過教師的講解、灌輸達到的，而更多的是通過自己的探究和體驗得來的。因此教師在例、習題教學時為學生提供自己探究的時空，盡可能放手讓學生“動”起來，才能讓學生“活”起來。有效的辦法是：變“先講后練”為“不講先試”。可能有許多教師有顧慮：連例題都不講，學生能嘗試嗎？嘗試能成功嗎？蘇霍姆林斯基說：人的內心有一種根深蒂固的需要——總感到自己是一個發現者、研究者、探索者，年齡越小，這種欲望愈強。學生要在嘗試的基礎上進行小組討論交流，交流各自獨立探究中的成敗體驗，相互提問，對疑惑處共同探討，力求借助小組智慧合作解決。在這個過程中，教師要加強巡視，及時捕捉學生各種信息，如思維的阻塞點、遺漏點等，做適當的點撥，從而讓更多學生體驗到成功的愉悅。當然，解完題后，要引導學生對解題過程進行小結、反思，概括解題規律、提煉數學思想方法；同時，亦要對題目進行拓展，如削弱、強化已知條件，變換幾何圖形位置，改變問題結論等，從而使學生對知識融會貫通，思維得到進一步發散。比如“連結任意四邊形各邊的中點所得的四邊形是什么四邊形”可讓學生自己畫圖并完成證明過程，在學生自主探索并有成功愉悅之時，順勢引導拓展：將“一般四邊形”分別改為矩形、菱形，結論有什么變化？為什么？讓學生畫圖→觀察→探求后，推出三組問題：順次連結平行四邊形、等腰梯形、正方形各邊中點，得到四邊形分別是___、 ___、___。通過變式習題的探究，對培養學生的發展與創新能力大有裨益，既使學生有學習的興趣，又有學習的樂趣，比單純的計算與求解更富有變化，并且使學生樂于探究。

四、及時激勵評價，讓學生體驗探究的樂趣

對學生數學學習的評價，既要關注學習結果，又要關注他們在學習過程中的變化和發展；既要關注學生的學習水平，又要關注他們在數學實踐活動中表現出來的情感和態度。對合作學習進行科學的評價，是合作學習成功發展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合；要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。教師不僅要激發學生心靈深處那種強烈的探究欲望，而且要讓學生在探究活動中獲得成功的情感體驗。諸如不斷給每位學生創造成功的機會，對學生探究過程中的閃光點及時給予表揚和鼓勵，正視學生之間的差異，實施分層評價等，使每位學生都能體驗到探究成功的喜悅，從而獲得更強烈、更主動的學習欲望。

總之，教師只要重視在數學課堂內開展探究性學習，就能不斷地積累和改進開展探究性學習的經驗和方法，從而提高學生分析問題和解決問題的能力，培養學生的科研意識和素質，提高創新精神和創新能力。endprint