中學語文教學構建中學語文的高效課堂

馮廣華

摘要：語文教學有著悠久的歷史，在新課程改革下，中學語文的高效課堂是教育的必然趨勢，那么要想構建語文高效課堂，就需要首先端正學習態度，同時要對于現有課堂存在的問題采取有效的措施解決，從而不斷提高語文課堂教學實效性。對此本文分析了中學語文教學構建中學語文的高效課堂。

關鍵詞：中學語文；教學構建；高效課堂

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1、中學語文課堂教學當前存在的問題

1.1、教學目標不清晰

目前大部分中學語文的教學課堂上，教師的教學目標僅僅局限在講授語文的基本知識，偏重的是學生在考試的過程中取得的語文成績，這樣就容易忽略了學生基本技能的培養，學生的價值觀和情感得不到鍛煉，不利于學生的全面發展。

1.2、教學方法較落后

在新課程改革的要求下，中學語文課堂教學模式需要對傳統的課堂教學方法做出改變，但是一些語文教師還沒能夠及時的進行轉變，依然沿用以往的教學方法，在課堂上不重視師生之間的互動，學生的語文思維得不到有效的鍛煉，課堂教學僅僅是完成教學任務。

1.3.學生的學習興趣不足

中學生在課堂上的注意力容易發散，并且每一個學生的接受能力存在著差異，有一些學生在課堂上跟不上語文教師的節奏，課下對于課堂作業完成的效率也不足，長此以往，這部分學生的學習成績就大幅度下降，逐漸的變為學困生，在課堂上失去了學習語文的興趣，對語文學習喪失信心，不利于語文教師提高課堂教學效率。

1.4、學生學習不主動

語文教師在課堂教學中不注重學生情感和價值觀的培養，對于教學也只是講授一些基本的語文只是，課下作業的難度也沒有考慮到學生之間的差異，學生的個性發展得不到突出，學生長期處于被動學習的狀況，導致了學生學習的主動性差。

1.5、課堂氛圍不融洽

新課程改革的背景下，要求將學生作為課堂教學的主體，但是很多時候學生的主體地位得不到體現，因為在語文教師的眼里，學生只需要聽話就行，在課堂上對學生提問等情況，也都是采用命令的口氣，這樣學生就很少能夠表達出自己的觀點，課堂教學氣氛一度變得緊張，學生的思考能力和創新能夠都受到了限制。

2、語文教學高效課堂需要遵守的原則

2.1、個性化原則

在教育制度改革的環境中，語文教學需要將傳統教學中的束縛以及應試教育的特點進行打破，對學生各方面的能力進行培養，讓學生在教學中可以進行自我個性發展。教師根據學生的愛好、特點等對學生進行個性化培養，因材施教，尊重每一個學生的個性，保證學生在教學中可以全面發展。實現語文教學的高效課堂，不僅需要針對學生，還需要對教師自身進行提高，在課堂教學中，展現語文教學特色的同時，形成自己的教學風格。

2.2、民主化原則

在語文教學中教師需要尊重每一位學生，為學生的學習服務，在教學中體現民主，是學生知道教學和他們的地位是平等的。教師在教學中需要注意自己的教學素養和教學態度，要以溫和的態度、靈活多樣的教學方法教授學生知識，讓學生在教學氛圍中，積極主動地投入到學習中，教師用自己的教學行為影響學習，讓學生潛移默化地學習知識，對自己的學習態度等進行規范。

2.3、培訓學生語言能力

語文教學和其他學科的教學不同，主要是向學生傳授修辭手法、文字、語音、語法等方面的語言知識，重點是對學生的語言運用能力進行培養，所以教學中實現高效課堂也要遵守對學生語言運用能力的培養。學生的語言運用能力也就是學生的寫作、演講、朗讀等實際語言運用能力，在語文教學中，對學生的聽說讀寫能力進行培養。語文教學的目的就是讓學生掌握學習方法，對學生的語言運用能力進行培養，所以教師需要重視對學生語言運用能力的培養。

3、構建中學語文的高效課堂的途徑

3.1、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，學生如果在學習語文的過程中，帶著興趣來學習，就能夠取得很好的學習效果，語文教師在構建高效課堂的時候，激發學生的學習興趣是手段。教師首先要讓學生能夠喜歡自己，多與學生進行溝通，熟悉學生的喜好，從喜歡老師逐漸的過度到喜歡上語文課，在課堂教學中，教師還可以穿插一些中故事來吸引學生的注意力，然后逐漸的轉化到課堂教學的內容上來，對于在課堂上表現好的學生，教師一定要及時的給予表揚，其他學生也會紛紛的進行模仿，從而激發學生的學習興趣。

3.2、培養學生質疑能力及思維方法

質疑是學生進行自主學習的入口。在學習的過程中，就是從沒有問題到有問題，再到解決問題的過程。只有學生有了問題才會對學習產生興趣。所以教師要積極引導學生提升自己的疑問意識，引導學生積極參與發言，讓學生在探究的過程中尋找相符的答案，教師在這一過程中給予適當的補充即可。同時，還要培養學生的逆向思維意識，突破定勢并引導學生發現問題。要善于指導學生由習慣性的思維方式走出來，打破定向思維，往發散思維前進，并在此間發現問題。讓學生可以在發散的非定性思維中培養解決問題的能力。

3.3、培養學生自主學習

自主學習是學生對知識產生學習興趣的一種表現，促進高效課堂的實現。所以在語文教學中，教學需要引導并培養學生進行自主探究學習，幫助學生找到適合自己的學習方法，讓學生自主地調整自己的學習策略，主動地發現問題、解決問題。在語文教學中，教學需要針對學生的心理特點，潛移默化地減輕學生的學習壓力，讓學生輕松、自主地進行學習，這樣可以起到事半功倍的效果，促進高效課堂的實現。

3.4、初中語文課堂的氛圍營造策略

寬舒的課堂氛圍，是構建語文高效課堂的支點。在語文課堂教學中，教師要對學生充滿激情、充滿期待、充滿信心，不放棄任何學困生；態度和藹，不鄙視學生的任何錯誤；善于捕捉，不忽視課堂上學生的任何亮點，與學生一起，積極營造寬松、舒坦、和諧的課堂氛圍，使語文課堂充滿平等、情趣和人文，形成積極的課堂“心理場”。

實踐證明，在寬松的課堂氛圍中，學生會達到四個“高度”，即注意力高度集中，主動參與高度踴躍，聰明才智高度發揮，情感投入高度濃烈。教師的教和學生的學相互依賴、促進和契合，就會順利步入高效學習的“快車道”，這樣的課堂教與學必定是高效的。

3.5、利用現代多媒體信息化技術，創造生動的教學環境，端正學習態度，發揮主體作用

在科技發展日新月異的當今世界，很多先進科技設備可以為我們教學所用，多媒體教學就是其中一種。多媒體技術的引入，可以更好的刺激學生的閱讀興趣。例如《春》這課的教學，我們可以利用計算機技術在大量的音像，攝影，美術作品中去取材。讓學生看到黑乎乎的濕土上嫩綠的小草芽頂開一小片泥土搖搖晃晃的站起來；干裂的黃土上春雨一滴一滴的落下；看到漫山的桃花；看到喜上眉梢的老農……這時相信學生的注意力已經完全集中，情緒已經被調動起來了。

3.5、初中語文課堂的師生和諧策略

和諧的師生關系，是構建初中語文高效課堂的優化點。心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒，而學生的學習情緒是影響學習效率的內在動因。著名教育家贊可夫曾指出：課堂教學質量的高低在很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關系的好壞。

初中語文作為一門語言學科，其課堂教學新觀點、新理論層出不窮。目前初中語文高效課堂教學在不斷地完善，一些新的觀點和新的理論在不斷地形成。教師在語文課堂教學過程中，需要從各個方對學生的興趣進行培養，從而使得他們能夠自主學習，這樣也會使得課堂質量大大提高。

參考文獻

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