抓住精妙詞句，賞析《老王》的語言風格

李平

編排于人教版八年級上冊教材散文單元的《老王》是一篇頗能代表楊絳先生風格的散文。其沉穩內斂、質樸生動的語言堪稱典范，值得品味，教材也對這一點提出了明確的要求；而且，這類優美的作品對學生寫作語言的提升也能起到很好的指導作用。筆者在教學這篇文章時，就特別在意引導學生對語言的賞析。

指導初中階段的學生對語言進行賞析，首先需要建構一些基本的模式或方法。我們可以從以下幾個角度入手逐一進行引導：

一、錘煉精妙詞語：抓住句子中用得特別準確或是生動的詞語（一般會是動詞、形容詞或是副詞之類，或者是用得莊重典雅、或感情色彩發生改變的詞），辨析它的意義，賞析其表達效果。

二、體會修辭的表達效果：中學階段應該掌握的修辭手法有比喻、擬人、排比、夸張、反復、對偶、設問、反問等。

三、分析表達方式：一般是描寫（人物描寫：外貌描寫、語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫；社會環境或自然環境描寫），抒情（直抒胸臆，間接抒情），說明（往往要分析其所才用到的說明方法）。

四、理解句式特點或用到的表現手法，指出其表達效果。

至于具體的對文章或語句要從什么角度或采用什么方法來賞析，要根據文本的具體特點來決定。所謂“隨機點撥、因文入理”講的就是這個道理。立足于初中二年級學生的實際水平和接受能力，根據《老王》這篇文章語言的特點，我們選擇了從精妙詞語入手進行賞析。

福樓拜曾經說過：我們不論要描寫什么事物，要把它們表現出來，只有唯一的名詞；要賦予它運動，只有唯一的動詞；要賦予它性質，只有唯一的形容詞。人們應苦心探索，非要找到這個唯一的的名詞、動詞、形容詞不可。而絕不能為了逃避困難，用差不多的詞句敷衍了事。精妙詞語就是指的這個唯一的名詞、形容詞、動詞。在《老王》中，這樣的精妙詞語不少。如：

1.我強笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”

2.我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。

3.說得可笑些，他簡直像棺材里倒出來的，就像我想象里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。

4.他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉過身子。

5.我忙去給他開了門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒。

為了能更深入的辨析這些詞語的妙用，使學生的理解賞析能達到一定的理論高度；結合語文課程標準對漢語知識的要求，以教材編排的詞類知識為藍本，我們簡要的梳理了形容詞和動詞的相關語言知識。在具體鑒賞時，讓學生先辨析這些加點詞的詞類，這樣，既鞏固了動詞和形容詞的相關知識，又為接下來的賞析奠定了認知基礎。

在分類（動詞和形容詞）進行賞析時，可以結合進一些賞析方法的指導。

動詞一般是賞析其準確性，所以可以采用比較法來體會。比如：例2中的“打”可以和“敲”比較，結合前后文，學生很容易理解到這里的“打”不是表現動作粗暴，而是極其準確的描寫出了老王身體極其虛弱、敲門也需使出全身力氣的狀況；例4中則可以將“拿”和“攥”相比較，同樣的手握物品，但不同的動詞將物品于人的意義貼切的表現了出來——老王對作者一家情誼的珍視。照此法，例3中的“倒”和“抬”比較——“倒”描寫出老王身體虛弱得不堪一碰，“散”可和“碎”比較——“散”更符合人體構造的科學。

同樣，通過比較，學生也容易發現問題。比如例3中的“繃”，學生就提到 “老王那么瘦，又老，他應該是渾身的皮膚都很松弛而且有褶皺，皺皺巴巴的堆在一起”；而“繃”會顯出緊繃、光滑的意思來，放在這里來表現老王的瘦弱不夠準確。抓住這一契機，我順勢傳授給學生“詞語的形象意義”這一知識，讓學生從具體實例中明白：詞語有各種類型的意義，在寫作中要盡可能考慮周全，注重推敲，才能做到“一字千鈞”。接著我提議“我們自己來給找個恰當的詞”，于是學生提出 “掛”、“蒙”“耷拉”等詞。仔細想想，學生品味得也很有道理。所以，只要掌握了正確的方法，學生就能做出驚人的成果。

形容詞的作用是修飾或限制，賞析時可以從生動和貼切入手去體會。比如，例1中的“強”笑，“強”在這里是“勉強、強顏歡笑”之意，非常準確形象的寫出來作者見老王病得如此嚴重內心的酸楚和不忍。例2、例4、例5中的“直僵僵”“滯笨”“直”則是修飾動作，形象地描寫出老王身體虛弱、僵硬的狀態。

有些詞語使用時會兼代一些修辭手法，賞析時應該一并指出。比如例2中的“鑲嵌”：“鑲嵌”本來指的是畫框一類扁平的東西貼掛在平面上，在這里用夸張和比喻的手法準確傳神地寫出老王倚靠在門框上的狀態，表現了老王身體瘦弱僵硬，四肢不能靈活地活動的特點。

由此可見，根據文本的特點，抓住機會對學生進行點撥引導；引導時既注意“點”（知識點）的準確把握，更要注意“面”（同類知識的學習方法）的摸索，只有這樣 ，我們的教學才能有 “授之以魚”變為“授之以漁”，真正實現教學的目的——教是為了不教。

參考文獻

[1]初中語文新課程標準

[2]人教版初中語文教材

[3]四川省初中語文教師國培作業模塊

[4]《福樓拜談寫作》