初中地理生活化教學的有效途徑探討

許慶成

【摘要】全面推進素質教育，要求地理課程改革必須轉變“學科本位”、“知識中心”的教育觀念，著眼于學生的全面發展和終身發展，結合地理學科的特點，創設有助于學生自主學習、主動探究地理問題的學習情境。要通過我們的教學，讓學生學習對生活有用的地理，地理課程要提供給學生與其生活和周圍世界密切相關的地理知識，側重基礎性的地理知識和技能，增強學生的生存能力。讓學生學習對終身發展有用的地理。初中地理是學生剛剛接觸地理知識，教師應該本著鼓勵的心態鼓勵學生，積極學習地理知識，幫助學生將所學的知識學以致用，將地理知識生活化。本文主要研究初中地理生活化教學的有效途徑，并簡述了初中地理生活化教學意義。

【關鍵詞】初中 ； 地理教學 ； 生活化 ； 思考 ； 意義

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0189-01

中學地理課程標準提出了四個“關注”的課程理念，即關注促進學生發展的地理，關注貼近學生生活的地理，關注實踐與應用的地理，關注與現代信息技術整合的地理。基于這一理念，獲得可發展的地理基礎知識和能力；體驗地理學習的過程。地理存在于生活中，生活中也隱含著地理知識，兩者有著不可分割的關聯。將地理知識生活化，是初中地理教學的目標。地理知識中蘊含著各種知識、人類活動的經驗、人類活動現象，初中生將地理知識和生活常識緊密聯系在一起，有助于提升學生的學習興趣和積極性，從而提高學生的綜合能力。

一、初中地理生活化教學的意義

地理知識來源于生活，將初中地理教學生活化有助于激發學生的學習熱情，有助于學生更好地理解地理常識。學生在課堂上學習地理知識是對理論知識地認識，而在生活中學習地理知識是將理論知識運用到實際。換句話說，學習地理需要從學習理論到運用理論，只有不斷重復這樣的過程，才能更好地掌握理論知識。將初中地理教學生活化，有助于提高學生的綜合素質和思考問題的能力。例如：全球環境問題、人口問題、資源問題、經濟問題都是目前生活中的熱點問題，而這些問題也都與地理知識息息相關。教師解決生活中的問題來幫助學生了解地理知識，能夠激發學生學習地理的興趣。因此，初中地理生活化教學對提高學生能力、激發學生熱情有著極大的推進作用。

二、初中地理生活化教學的有效途徑思考

1.引導學生深入觀察體驗生活

初中地理生活化教學的第一步就是引導學生走進生活，引導學生深入觀察生活中各種事物。筆者認為，生活中的很多經驗和現象都與地理知識有很大地聯系。那么如何引導學生觀察生活、體驗生活呢？筆者將所教授的學生分為幾個小組，并給幾個小組不同的研究課題，讓學生去生活中調查、了解，并自我總結得出結論。例如：第一小組觀察家鄉的溫度、氣候，通過生活中的實際例子，結合課本知識總結出家鄉的氣候、溫度特點；第二小組調查家鄉的經濟發展主要依靠什么，通過了解家人的工作和家鄉的主要產業，總結出為何家鄉要發展該種產業；第三小組調查人口問題，學生可以上網查閱資料，到居委會了解家鄉人口特征，并結合教材內容，總結人口和地理之間的關系。該方式的主要目的是讓學生了解生活處處是地理，學好地理就要聯系生活。通過體驗生活、觀察生活，提高學生學習的積極性，同時還能擴展學生的視野，提高學生綜合素質。

2.挖掘地理教材中的生活化資源

教師要想實現地理生活化教學就必須要從實際生活出發，將教材與生活聯系，引導學生深入觀察并體驗生活，以此激發學生學習地理的熱情。那么教師應該如何做呢？在授課之前，教師應該做好自己本職工作，積極準備授課內容，并根據授課重點內容聯系生活中的內容，以此讓學生更容易了解地理知識。在人教版教材中有這樣的例子：讓學生從地球儀觀察我們生活的地球，學生剛剛接觸地理，對生活的地球并不完全了解，為了讓學生更好地學習知識，筆者向學生講述了兩個要點：一是我們所生活的地球是一個球體，人類為了更好的了解地球制造了地球儀，供人們學習、了解地球知識；二是地球上各個地區的氣候、溫度都不相同，學生可以利用地球儀上的經緯度、時區了解地球的氣候以及東、西半球地劃分。

將基礎知識傳授給學生之后，筆者就列出生活中各種與地球經緯度有關系的問題，讓學生搜集資料并解決。例如：讓學生查閱資料了解自己家鄉的氣候性質；了解自己的家鄉處在什么樣的溫度帶；除此之外，在教授相關知識之后，還可以讓學生在生活中尋找與書本中相類似的地理現象，通過實際觀察，進一步了解地理常識。將地理教材中的內容生活化，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生更好地聯系實際。

3.創設生活化的問題情境

在初中地理教學中，某些地理知識常常會讓學生感到無味，例如：數字性較強的經緯度等問題。教師在講述這類問題時，應盡量避免只講授知識點，應將純粹的知識點變得生活化，以問題引出課堂的重點，創設生活化的問題情境，幫助學生更好地理解問題的難點。那么應如何創設生活化問題情境呢？例如：筆者要求學生背誦我國三十四個省級行政區的簡稱和全稱時，學生對此都較為反感，一些學生就采用死記硬背的方法讓自己了解，但是很多學生并沒有記住這些名稱，反而給學生地學習帶來了困難。為了讓學生更好地記住該知識，筆者在課堂教學過程中舉辦了“認識汽車車牌”的活動，汽車車牌的第一個字都是各個省級行政自治區的簡稱，這樣一來，學生就很容易記住每個省的簡稱。

4.通過室外課拓展生活化教學的載體

地理教學需要更多的實踐活動，通過室外課程拓展生活化教學。例如：筆者在講述地形、地貌地理知識時，就帶領學生走出課堂，帶領學生觀察家鄉地形、地貌特征。通過四處游走的形式，將理論的課堂聯系實際，通過實際景象將理論知識傳授給學生。除此之外，為了讓學生更好地了解地形、地貌特征，還帶領學生參觀了博物館，通過博物館的沙盤向學生介紹各種類型的地形、地貌特征，幫助學生將抽象的知識形象化；同時我還向學生提出問題-地形是如何影響建筑的？讓學生觀察家鄉的地形特點，判斷家鄉的建筑構建是否合理？并通過自己所學的知識，規劃家鄉今后地發展。

通過室外課程，不僅僅實現了地理教學生活化。開展實地考察和家鄉規劃活動，有助于學生綜合素質地提高。讓學生走出課堂，聯系實際，有助于學生拓展自己的視野，幫助學生了解更多的課外地理知識，讓學生感受到地理是如此的有趣且實用。

總而言之，地理教學離不開生活。初中生由于剛剛接觸地理，面對很多抽象的知識，并不能很好地掌握，教師在采用生活化的地理教學方式，有助于提升學生的綜合素質。將地理教學生活化，目的是要讓學生感受生活、完善自己的生活。讓學生學習對生活有用的地理，地理教學生活化不僅使教育更貼近生活，也提高了學生學習興趣，促進學生全面發展。

參考文獻

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