高中英語(yǔ)寫作從何入手

林雪琴

中圖分類號(hào)：G633.41

未來(lái)的高中英語(yǔ)寫作研究“應(yīng)向?qū)W習(xí)主體側(cè)重，關(guān)注高中生的英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)、寫作策略、寫作過(guò)程等與學(xué)習(xí)者密切相關(guān)的因素”，進(jìn)而從根本上指導(dǎo)寫作教學(xué)，提高高中生英語(yǔ)寫作水平”（李愷、揚(yáng)暉，《高中生英語(yǔ)寫作難點(diǎn)和應(yīng)對(duì)策略的調(diào)查與研究》）。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)發(fā)現(xiàn)要循序漸進(jìn)地提高寫作能力， 必須從對(duì)所讀材料縮寫、改寫和仿寫入手。這三種訓(xùn)練既保證了閱讀和寫作之間順利的“對(duì)接”， 又可以通過(guò)閱讀與寫作這樣的綜合訓(xùn)練， 把語(yǔ)言知識(shí)的鞏固與語(yǔ)言能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，可謂“一舉多得”。

I.縮寫. 練習(xí)縮寫可以幫助我們提高閱讀能力和寫作能力。縮寫是在忠于原文的基礎(chǔ)上，對(duì)原文加以壓縮或概括。它既要求使篇幅縮短又要求重點(diǎn)突出、要點(diǎn)齊全。剛開(kāi)始具體可以這樣做：先讀一篇短文， 然后就短文的主要內(nèi)容回答問(wèn)題（不少教材都附有這類問(wèn)題）， 再選擇連接詞語(yǔ)， 把問(wèn)題的答案連接起來(lái)， 就成了原文的縮寫。這樣寫當(dāng)然很容易了， 只須用連詞把這幾句話連起來(lái)即可。這主要是為了訓(xùn)練連句成篇的能力。隨著學(xué)生水平逐步提升，可嘗試讓學(xué)生在閱讀理解全文的基礎(chǔ)上縮寫文章。課文復(fù)述、文章摘要、故事梗概都屬于這種形式。

II改寫、改寫可先由詞、句、段落改寫再到逐步文章改寫。

1.如改成并列句Rewrite the following sentences using the joining words in the brackets.（1）. Thieves can be very daring. They can be very timid. （either... or）

（2）. A thief once broke into a house. He stole some money. The lady caught him.（and... but）

（3）. The thief gave back the money. He paid for the window he had broken.

（not only... but also）

2.如改分詞做插入語(yǔ)或改成復(fù)合句的效果

You are enthusiastic and enterprising. And you are one of the most talented and diligent in our department. You have already won 2 awards for good academic results.

You， enthusiastic and enterprising，are one of the most talented and diligent in our department，already winning 2 awards for outstanding academic results.

解析：我們可以看到例句中有3個(gè)簡(jiǎn)單句，咋看上去給人一種啰嗦、累贅的感覺(jué)。但細(xì)看之下，不難發(fā)現(xiàn)3個(gè)句子的主語(yǔ)全部是you，因此我們就該聯(lián)想到同位語(yǔ)、插入語(yǔ)的應(yīng)用。從改句中，我們可以發(fā)現(xiàn)謂語(yǔ)從原來(lái)的3個(gè)變成了1個(gè)，頓時(shí)使句子顯得高級(jí)，精簡(jiǎn)很多。其次，還有一個(gè)改動(dòng)之處為"good"，這個(gè)詞是常用詞，口語(yǔ)中用的更頻繁些，我們可以想一些同義詞例如"excellent"，"outstanding"等等。

3.名篇佳作的改寫

詞語(yǔ)替換的練習(xí)可幫助豐富的語(yǔ)言表達(dá)能力；簡(jiǎn)單句式改為并列句或復(fù)合句效果是不言而喻的；段落或文章改寫則是有助于掌握文章的框架結(jié)構(gòu)。

因是在名篇佳作的基礎(chǔ)上進(jìn)行再創(chuàng)作， 原作者已為學(xué)生提供了可行的文章架構(gòu)和句法結(jié)構(gòu)， 學(xué)生只須將相應(yīng)的部分進(jìn)行變更即可。比如用第三人稱進(jìn)行改寫；或洪災(zāi)改寫成地震災(zāi)害等等改寫。正確的變更與改寫可體現(xiàn)學(xué)生對(duì)原作結(jié)構(gòu)的正確理解， 因?yàn)闆](méi)有正確理解原作就無(wú)須說(shuō)改寫。這從另一方面又加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的掌握。

III.仿寫

文章仿寫既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，學(xué)生通過(guò)仿寫訓(xùn)練，進(jìn)一步復(fù)習(xí)和掌握了所學(xué)知識(shí)，并把這種寫法運(yùn)用到實(shí)踐中去，這是把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能的重要環(huán)節(jié)，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。

改寫、仿寫的好處：

1）減低寫作難度，對(duì)學(xué)生易建立寫作信心與興趣。而是從心理學(xué)角度來(lái)講，學(xué)習(xí)需要由易到難，循序漸進(jìn)。但關(guān)鍵以什么開(kāi)頭？任何學(xué)習(xí)都從模仿開(kāi)始的。茅盾先生說(shuō)過(guò)：“第一步，模仿又是學(xué)習(xí)的最初形式”。 高爾基也說(shuō)過(guò)，對(duì)初學(xué)寫作者來(lái)說(shuō)，不在讀書(shū)和模仿中寫些什么，就很難有什么創(chuàng)造。可見(jiàn)仿寫對(duì)于提高寫作水平具有重要意義。...

2）熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)生害怕寫，有畏難情緒，他們常常不想寫或應(yīng)付了事，老師這時(shí)所要做的，我想，不是嚴(yán)格的作文標(biāo)準(zhǔn)，而是放寬要求，寬容為主。“到底寫什么才對(duì)呀？”老師面對(duì)這樣的問(wèn)題，最好的答案應(yīng)該是：“你照著寫就可以！”只有讓學(xué)生大膽地寫，學(xué)生才會(huì)漸漸地熟悉了寫作文的各個(gè)環(huán)節(jié)，從而拉近了學(xué)生與作文的距離，揭開(kāi)作文的神秘面紗。能夠想到哪兒寫到哪兒，這時(shí)學(xué)生就會(huì)高興地喊：“原來(lái)寫作文是這么容易！”學(xué)生不怕寫作文了，下次再寫作文就會(huì)比較積極。所以在課文學(xué)完后，我通常會(huì)讓學(xué)生根據(jù)這一課的構(gòu)段方式、寫作手法來(lái)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。

3）學(xué)生在仿寫中逐步掌握寫作技巧，學(xué)會(huì)了閱讀寫作相結(jié)合，閱讀變得更有目的性，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不再是單純的說(shuō)說(shuō)、讀讀、記記，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣變得濃厚，更加積極主動(dòng)的進(jìn)行閱讀積累，習(xí)作在學(xué)生眼里開(kāi)始變得簡(jiǎn)單，他們?cè)诜聦懼兄饾u找到習(xí)作的方法。我想只要堅(jiān)持下去用仿寫為學(xué)生習(xí)作鋪路，他們的閱讀水平和習(xí)作能力都會(huì)逐步提高，寫出思路清晰，有新意的作文就在不久的將來(lái)。

V.、結(jié)語(yǔ)

教師指導(dǎo)學(xué)生借助多種閱讀方法對(duì)文本進(jìn)行多樣化的品讀，閱讀一篇文章，就好像欣賞一處美景，橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。在此過(guò)程中，學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)、好詞佳句、連貫手法、寫作技巧等有一個(gè)清晰的了解，讓學(xué)生有意識(shí)地多模仿以致于能靈活應(yīng)用于寫作訓(xùn)練環(huán)節(jié)，達(dá)到聯(lián)動(dòng)效果。endprint