小學英語課堂教學中閱讀能力的培養

史志平

摘要：語言是文化的載體，進行英語的學習不僅僅是對語言知識進行學習，還要對英語的文化背景進行了解，我們可以通過閱讀來提高對文化知識的了解，通過閱讀我們可以培養學生的語言運用能力。我們可以通過小學的英語教學來在課堂上提高學生的文化意識，我們可以通過課堂內外的意識滲透來對學生的文化意識進行闡述。

關鍵詞：小學英語；課堂教學；閱讀能力

中圖分類號：G623.31

在進行英語教學的時候不僅僅要教會學生怎么樣掌握語言技能，更要引導他們對英語文化的理解，進一步提高文化素養，提高學生跨文化交際能力。還有在進行閱讀的時候讓學生有秩序來開展教學活動，在小學英語課堂教學中，老師要運用科學的方法來進行閱讀教學，讓學生在進行閱讀的時候可以掌握科學的閱讀方法來進行閱讀的運用。

一、閱讀能力的重要性

現代人對英語學生越來越重視，因為小學英語是一門很重要的學科。一個人的閱讀能力的高低，對他有用信息的獲取有著很重要的的關系。在小學階段是英語進行學習的基礎，所以要對學生的閱讀能力進行有效培養，我們在進行閱讀培養的時候要了解學生的閱讀心態和閱讀心理，閱讀其實是一個很快樂的過程，很多人把閱讀當成是一種負擔，是因為英語閱讀里面大量的生詞和不能理解的句子進行的阻礙，導致學生討厭閱讀。閱讀可以對英語知識進行有效的獲取，在歷史上和很多人學習英語都是依靠閱讀來進行的，比如魯迅就是他在進行英語學習的時候就是先對英文原著進行閱讀，通過一遍一遍的看來進行理解，當完成閱讀后，其英語能力有了突飛猛進的發展。所以說閱讀是進行英語能力的重要方面[1]。

二、學生的閱讀水平現狀

現在學生的閱讀水平都存在著很多的問題，首先是學生對于閱讀沒有很大的興趣，他們都是為了應付老師的作業開展的閱讀課程學習，還有就是學生在進行閱讀時候事情其實很多時候都不能對里面的意思完全弄懂，只是囫圇吞棗來進行，這樣就會讓學生在進行學習的時候感覺對知識點的掌握不是很牢固，導致了很多問題的出現。

還有就是沒有進行科學定量的閱讀，這樣學生的閱讀方法和閱讀時間就沒有了掌控，導致學生對于閱讀只是完成任務，沒有真正的有效率[2]。

三、培養閱讀能力的方法與策略

一本好的英語教材不僅僅是進行語言文字的堆砌，更是東西方雙向文化的交流還有文化的滲透。教材應該有豐富的教學內容，貼近生活的特點，在情景意識上讓學生了解到東西文化的差異性，這樣才能增強學生的文化意識。比如我們在進行教學的生活，可以有意識是給學生介紹中西方兩種文化的差異，一方面可以活躍課堂氣氛，讓英語學生變得生動有趣一點。另外通過文化意識的滲透讓學生對文化有一個更加深入的了解，學生的學習熱情就會進一步提高，在進行英語應用的時候就會更加靈活了。我們可以就中國的春節和西方的圣誕節做一個對比，根據課堂上講解的內容或者教材中出現的材料來進行總結，Westerners in red， green and white three colors for Christmas colors， Christmas comes every family should use Christmas colors to decorate. 學生針對這段來對中國春節的特色進行總結介紹，這樣不但對學生的應用寫作和表達能力進行了鍛煉，還無意識的給學生滲透東西方文化的差異[3]。

四、具體課堂中的滲透

1、詞匯教學（Let's learn）中的滲透

因為英語畢竟不是我們的母語，即使學的在怎么好，在發音的時候也會出現一些問題，所以老師在上課的時候盡量要用原聲發音來代替老師發音示范。我們可以通過視頻播放或者語音資料的播放來進行跟讀訓練，讓學生在進行跟讀的時候掌握正確的發音方法。學生只有在最開始階段進行正規的學習，才能夠為英語的語音學習打下一個堅實的基礎。比如我們可以用這一段來進行模擬跟讀Its September and we are back to school. They are all fine and happy. We are in Grade Eight this term. There are twenty-six girls and twenty-eight boys in our class.在這段里面“September ”的音標是 [sep'temb?]這里面就有重音的應用以及?這個音的發音要領，老師如果讓學生對原聲進行跟讀學生在進行仔細辨別后就會發現這里面的奧秘，學生在進行朗讀和背誦的時候就能夠模擬原聲，這樣能給學生養成一個良好的閱讀習慣

2、對話教學（Let's talk）中

學生都是好動的，所以我們在進行教學的時候通過給學生創設課外主體活動來對學生的文化意識進行培養，一個著名的教育學家說過這樣一句話：“tell me，i will forget。Show me，i may remember. Invovle me， i will understand.”所以我們在進行教學的過程中要盡量組織學生參與一些，當學生真正的參與其中就會有更加深刻的記憶。讓學生在真實的情景中感受到中西文化差異，老師最好在制定的節日當中給學生開展相應的主題活動，在圣誕節前后我們可以組織學生討論christmas的由來，西方的人在這一天會做些什么或者說些什么，還有他們要唱什么歌曲，讓學生來收集相關的資料以及用品[2]。

3、閱讀教學（Let's read）中

文化可以說是無處不在的，所以對文化氛圍的營造也是我們對課堂教學進行的一次補充，我們在進行教學的時候可以在教學樓上張貼一些圖文并茂的諺語以及格言。例如這類的1、Do one thing at a time， and do well.一次只做一件事，做到最好！2、Never forget to say “thanks”.永遠不要忘了說“謝謝”！這樣學生在平時的學習中也可以進行閱讀，通過對日常生活中的閱讀理解來開展閱讀活動。還有我們可以開設英語角活動，在活動中讓學生自己來展開閱讀，開展一些英美典故和英語習語方面的競賽，這樣可以拓展學生的閱讀能力，提高英語的學習興趣，調動學生對英語學習的積極性。

結語：英語閱讀能力的培養可以有效的提高學生的英語學習能力，我們在進行學習的時候很多知識點學會了，但是對于知識點的實際應用卻不能夠進行練習和掌控，我們運用閱讀教學可以有效的培養學生對知識的應用能力。

參考文獻

[1]黎冰.試探小學英語課堂教學學生閱讀能力的有效培養[J]教育導刊 .2011（02）：3-5

[2]陸亞麗.課堂教學中英語閱讀能力的培養[J].河北師范大學學報（教育科學版） .2010（12）：3-5

[3]孫惠芳.淺談新課標下小學低年級數學教學中閱讀能力的培養[J].中國校外教育 2013（08）：11-12.endprint