淺談以幼兒游戲為導向的學前教育創新與應用研究

金慧洋

摘要：學前教育是學前兒童學習的啟蒙階段，是人終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定堅實基礎。學前教學工作者要根據學生的身心發展特點，研究新的教學方法，促進學生的全面發展。作為學前教育者應該研究創新教學方法，增強對學前教育的認識，共同培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。本文從游戲活動形式、游戲內容、活動環境等方面論述了游戲對學前教育理論創新和應用。

關鍵詞：幼兒游戲；學前教育；創新；應用

中圖分類號：G613.7

百年大計，教育為本。學前教育是我國教育體系的重要組成組分，是人終身學習、終身發展的啟蒙教育，為整個人生奠定堅實基礎。而幼兒作為一個特殊群體，有著好動、好玩和好奇心的天性。各種各樣的幼兒游戲不僅能夠滿足其在成長過程中的各種需求，還能夠激發幼兒的學習熱情，為幼兒打造一個能夠發揮想象力的空間和動手的機會，加上教師適當的引導，能啟迪兒童的智慧，健全兒童人格，同時增強了兒童的體質，能夠有助于兒童的全面發展，從而為以后的學習打下良好的基礎。作為學前教育者應該研究創新教學方法，增強對學前教育的認識，共同培養學生的綜合能力，促進學生的全面發展。

一、幼兒游戲教學的內涵

游戲是兒童天性、天真無邪、自由以及潛在能力的代表，是兒童認識世界的一種手段，兒童在游戲中不僅發揮了自身的創造能力，還加強了人際交流能力，并且鍛煉了意志力。因此，游戲是兒童身心發展的一種特殊實踐活動，有助于增強兒童之間的交流以及個性品質的培養。很多情況下，孩子們會過于注重游戲的趣味性和形式，而忽略了其教育意義，在這種情況下，教師一定要注重做好合理引導，喚起幼兒的學習興趣，讓其積極主動的參與活動，培養幼兒的創造能力。在幼兒游戲中，將其教育內容融入到游戲的過程中，通過幼兒親身體驗游戲，為其提供一個快樂、健康、向上的成長環境。 學前教育將幼兒游戲作為教學方法，變革幼兒游戲教學的現狀，對每一節課的內容和教學方式進行規劃，采用多種有效教學手段，考慮怎樣通過活動來將知識有效的傳播給兒童，堅持科學的游戲理念，調動兒童的自主能動性，促使兒童在自己所喜歡的游戲中學到一定的知識，并且拓展其四維空間，在各種愉快的游戲進程中，激發兒童的想象能力和創新能力，從而促進學前教學質量的提高。

二、幼兒游戲在學前教育中的重要性

1、游戲活動可以培養幼兒的思維能力

每一種學前教學實踐活動的創新均是建立在思維的發散和創新基礎之上的，行動的前提是思維，幼兒成長階段正式思維快速發展的階段，同時也是最佳培養幼兒思維能力和創新能力的階段，在幼兒游戲過程中，幼兒思維的具體形象漸漸替代之前的知覺行動，抽象思維能力開始出現跳躍。作為教師，在游戲教學的設計上，應該通過各種方式來讓游戲變得生動而有趣。每一個游戲教學中，通過一個有效的游戲來激發幼兒的求知欲，并且對于幼兒天真的觀點或者想法要采用幼兒能接受的方式來處理，不能一口否認，要委婉一些，學會站在幼兒的角度上思考問題。比如在秋天樹葉創意組圖活動中，大部分男孩子將所撿到的樹葉拼湊成手槍、大炮、汽車、飛機和火箭等，而大多數女孩子將所撿到的樹葉拼湊成花朵、娃娃、小貓、小狗等。總體來說，應與自身的興趣愛好緊密結合，對此，我們不妨建議換位思考，讓孩子們為自己的異性小伙伴準備一份她（他）喜歡的禮物，通過這種換位思考過程進一步拓展了學前兒童思維空間想象能力。

2、游戲活動可以培養幼兒的創新能力

在對學前兒童的創新能力進行培養的時候，要與他們的年齡、愛好、興趣以及認知程度等來進行分析，從而進行游戲教學的設計，保證設計出來的游戲能夠激發學前兒童的參與熱情，并且能夠在游戲過程中表現出極大的積極主動性。比如兒童游戲“老鷹抓小雞”，由于在玩法上得不到更新，不能夠有效吸引到更多的兒童進行參與，因為很多兒童對這種游戲太熟悉而失去了參與的熱情，更沒有將教育理念和教育內容融入游戲中。因此我們對“老鷹抓小雞”游戲進行了簡單的改進，題目轉換為“灰太狼抓羊”，組織兒童分別扮演紅太狼、灰太狼、小灰灰、喜羊羊、美羊羊、懶羊羊的角色，而在游戲內容上不僅包括簡單的抓羊，還要引進某些情景劇，對動畫內容中的故事進行改編，向兒童傳播一些更加向上、陽光的教育內容，比如“團結友愛”、“尊敬師長”、“互助合作”等內容，也可以建議在故事中新加入一個新角色：警察，來負責維護草原的安定，也有思維更活躍的兒童建議在游戲中假如一個放哨的角色，針對灰太狼的行徑展開全天候的監控，來對灰太狼的各種負面活動進行預防。

三、以幼兒游戲為導向的學前教育創新與應用研究

隨著學前教育的發展，啟發式教學、合作式教學、探究式教學等游戲教學方法得到廣泛推廣，游戲教學即通過游戲活動，讓學生在游戲中了解、體驗知識與技能，同時，通過游戲調動學生的游戲興趣，讓兒童在游戲中學會玩、玩中學會研究，從而促進兒童身心全面發展。幼兒園游戲是對真實社會生活的模仿，為學生創造自我表現的機會，調動學生自主參與活動，并讓兒童在游戲中體驗學習、感受生活的快樂。在幼兒游戲教學中，游戲的活動形式、游戲的內容、活動環境等方面都體現了學前教育理論的創新。

1、學前教育游戲活動形式的創新

（1）合作性活動形式

合作性教學是在不同年齡段的學前兒童之間進行合作游戲，然后讓不同年齡段學前兒童在游戲中互相學習和模仿。如將不同班級的學前兒童組織起來，讓學前兒童相互尋找朋友，在“找朋友”游戲中，與好朋友進行交流，這樣不僅讓學前兒童參與教學活動中，而且培養了學生們的團結合作精神。

（2）自主探究性的活動形式

自主性的游戲活動是讓學前兒童按照自己的意愿和喜好，自行設計游戲內容，增強學前兒童的自主創新能力；探究式游戲活動是啟發學前兒童在游戲中不斷的探索和創新，追尋事物的起因、發展和結果，不僅掌握基本知識和技能，而且開拓創新思維。endprint

（3）主題式游戲活動

組織不同年齡段的學生一起進行明確主題的游戲活動。在游戲中，兒童具有自主性，可以通過同一主題但不同的形式的各種活動，使得游戲內容更加豐富而有趣，從而增長學前兒童的見識和認知，讓學前兒童在游戲中保持較長時間的興趣，同時使教學活動和游戲活動得到高度的相互融合。

2、學前教育游戲內容的創新

（1）游戲內容的時代性

生活在大社會環境中的學前兒童，只有貼近生活的游戲才能夠讓兒童引導學前兒童關注社會的變化，更加了解現代日新月異的社會生活。如教師可以通過一些反映時代特色的游戲拓寬學生的視野，豐富學生的想象力，讓學生通過模擬的游戲，感受現代生活的科技以及社會文化；或者通過反映科技信息的航天員遨游太空的游戲，激發學生對科技的興趣，讓學生感知科技的魅力等。

（2）游戲內容的生活化

兒童的記憶表象來源于生活，想象力是對記憶的表象再次進行加工的過程，因此，要使游戲貼近社會生活，在進行游戲教學時，讓兒童在體驗生活的同時對游戲進行創新。如讓學生搜集有關房子的圖片資料，增加兒童對房子的記憶，然后通過感性認識進行游戲活動，或教師可以通過帶領學生參觀建筑物，從而提升教學效果。

3、學前教育游戲環境的創新

游戲環境的設計有助于激發學前兒童的興趣，吸引學前兒童的注意力，讓兒童在游戲環境中愉悅、輕松地學習，并發揮自主能動性和思維創造力。在教學中，游戲環境的創新主要體現在以下幾個方面：

（1）游戲環境布置的科學合理性

在布置游戲時，要合理利用和設置空間。在幼兒教學區域內，分別有室內和室外活動區域，室內活動區是教學互動時間最長的教學區域；室外游戲教學有大型活動場地和器材，能夠滿足兒童的好奇心和活動的欲望。學前教學中應該將室內與室外教學活動相結合，互相交換使用。根據兒童的興趣愛好和體質特點選擇不用的游戲場所，或者根據兒童的年齡段選擇游戲的合適空間等。

（2）游戲環境設置的豐富性

在進行游戲環境設計時，要注重游戲簡單易懂卻又要富有變化性，讓兒童能夠在簡單的游戲中發揮活躍的創造力，各種類型豐富的游戲環境讓學生在游戲中具有強烈的探索興趣，從而積極主動地探索。

（3）游戲環境設置的層次性

在設置游戲環境時要體現年齡段的層次性，不同年齡段的兒童具有不同的經驗和發展水平，使游戲適應不同年齡段的兒童。如小班教學就需要相似、簡單的主題區域，種類較少、數量較多的玩具；中班教學就需要較為豐富的區域，對于玩具則需要多樣化，以及適度的數量；大班教學則需要設置與大班兒童的認知能力和社交相符的環境，使兒童在游戲中獲得滿足和快樂。

綜上所述，幼兒是祖國的未來，是民族發展的希望，因此對幼兒在創新能力的培育工作上尤為重要，學前教育是為幼兒一生的發展奠定基礎的教學階段，幼兒游戲教學活動有助于兒童身心的健康全面發展。學前教育要通過游戲的形式、內容和環境來展開，對之前的幼兒教育理念進行創新，探索出一種科學合理、新型的并且更加有效的教學方式，提高學前兒童在學習中的積極性和熱情，從而促使每一個學前兒童能夠在學前教育中得到全面的發展，并且為一生的發展奠定良好的基礎。

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