實踐愉快有效的英語課堂

李泳萍

摘要：小學英語是學生學習英語的起點，有效愉快的英語課堂教學模式能使學生從小培養對英語的興趣，為以后的英語學習奠定堅實的基礎。本文主要從如何實施愉快課堂教學和如何檢測課堂的有效性兩方面進行分析。

關鍵詞：英語教學；教學模式；課堂有效性

中圖分類號：G633.41

“愉快教育”作為一種現代的、科學的教育思想，其實質是充分調動師生的積極性，創設樂學的心理氛圍，煥起全體師生的求知興趣和欲望。即“樂教、樂學”。

1.目前英語課堂教學存在的一些問題

目前的英語課堂教學，還有不少教師沒法扭轉教師主導地位這個想法，學生圍繞老師進行學習，導致學生學習被動，影響課堂的效率。作為教師，我們必須思考到底是我們配合學生，還是學生配合老師呢？到底是誰在學習？不要忘記，我們教，是為了學生能學到知識，最終是學生的學習，所以千萬別挫傷了學生的學習積極性。

還有一種現象，就是過度使用多媒體教學。多媒體教學為我們帶來了很多便利的同時，難免會喧賓奪主了。部分老師認真地備課，尋找大量的精美圖片，動畫視頻等等，結果課堂氣氛很好，興趣盎然，但一節課下來，哄哄鬧鬧過后，很多同學沒有真正掌握到知識。這應該稱之為“高能低效”，忽略了課堂的有效性。

2.構建愉快的小學英語教學模式

要上好一節英語課，我們要抓住兩個要點：愉快、有效。愉快要求我們的教學各環節要生動有趣，激發起學生的學習興趣和積極性。有效要求我們要注重課堂的實效性，讓學生真正掌握到知識。

2.1和諧的師生關系是愉快有效教學的前提

教育心理學表明，學生以愉快的心情學習，其效率遠遠超過被動學習。首先，老師應擺脫自己是課堂主導的思想，重新樹立為學生服務的思想。其次，教師在教學中應該一視同仁，平等、友好地對待每一個學生。很多老師都會偏愛成績好的學生，包括我自己，但千萬別忘了去關心那些性格內向的、表現不好或其他可能被忽視的學生，這些學生得到英語老師的重視和鼓勵，會對英語學生產生濃厚的興趣。

2.2創設輕松愉悅的英語課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氣氛能為成功教學奠定良好的基礎。積極良好的課堂氣氛，使師生雙方精神煥發，思維活躍，激發師生各自的潛能，最大限度地完成教學目標。

我的英語課會盡量讓學生先放松，然后才開始新課的教授。我在控制課堂紀律的同時，要求學生有激情，在跟讀單詞或者課文的時候能夠激情澎湃地大聲讀起來。在上課時，我會先以游戲、歌曲、故事等將學生輕松地帶入上課狀態。在讀書時，特別是讀單詞時，會比較乏味，我會想多一些游戲來練習單詞，比如Simon says，Bomb game，Guessing game，Pair work等等。

2.3靈活多樣的教法，寓教于樂

（1）瘋狂英語式朗讀法

李陽創辦的瘋狂英語，相信大家都不會陌生。他在介紹英語的學習方法時，無不強調英語的朗讀，而且是不停地、反復地、瘋狂地朗讀，背誦等。我在我的課堂上也借鑒他的方法，特別是朗讀方面。

在上四年級的英語課時，我發現學生不喜歡開口讀書。這是很明顯的啞巴英語學習法，這對他們的學習效率和長遠的學習效果來說都是不利的，因為不會說的語言根本就記不牢固。這個問題的確很困惑我。后來，我將瘋狂英語的精神帶進我的課堂，比如在教授新單詞rice時，“r”的發音是特別難發準的，我自己領讀時嘴巴張大，要求學生嘴型夸張，把整個臉部肌肉都鍛煉起來。另外，我還喜歡拿著一把尺子作為指揮棒，讓學生在練習讀單詞時就像在大合唱，激情澎湃。比如讀單詞rice五遍，我把尺子從下面慢慢向上面提升，學生的讀書聲也就越來越大。或者把尺子從上面慢慢向下面降低，學生的讀書聲也就從大到小。我發現這樣的方法學生不僅覺得有趣，更重要的是他們敢大聲讀出來了。

（2）形式多樣的操練法

英語課上少不了操練單詞，但往往操練單詞又是比較乏味的。因此我們要盡量引進多種多樣的練習方式，激發起學生的興趣。

二年級的英語課，一節課上不宜教授太多太龐雜的內容，最好是圍繞幾個單詞和一個句子進行。一般一節課是4-5個單詞或者詞組為宜。如學習單詞：spoon，fork，knife，plate，table時，在新單詞呈現后，開始游戲練習。游戲1：將那5個單詞的卡片貼在黑板上，在單詞下面標上序號1，2，3，4，5.每個序號代表一個小組，小組比賽。游戲2：單詞下面標號1，2，3，4，5，然后拿出小風車，小風車的頁子上也標號1，2，3，4，5，轉動小風車，轉到第2片頁子時，就全班齊讀單詞2，也可以叫同學出來擔任老師的角色來轉動風車。游戲3：拿一本書遮蓋著單詞卡片的一部分，讓學生來猜這個是什么單詞，要大聲讀出來，答對得分。同樣的內容不同的練習方式，以達到每個小組都能鍛煉到所有單詞的目的。

（3）重視小組形式的討論與交流

小組形式的討論與交流比較適合放在中、高年級。比如我在上三年級的英語課時，在上story time這一課時的時候，我多采取小組討論的形式，把課堂時間交給學生。如第二單元的story time，我讓學生先觀看一次教學視頻，然后出幾個問題讓學生思考，并展開小組討論：1.Who are they？2.What are they doing？3.What colour are the flowers？4.Who picked the flowers at last？5.Is it right to pick a flower？學生通過觀察圖片以及課文的內容，大概能夠回答出這些問題，然后叫小組派代表來回答我的問題。當不同的小組回答完問題以后，基本上整個故事就已經明白了，學生在讀、在演，老師只是充當一個穿針引線的作用。

以上所說的各種方式都是為了創建起愉快、歡快的課堂教學模式，讓學生真正樂學起來。

3.檢查課堂的有效性

檢查課堂是否有效的方法可以有很多，比如：一個一個以開小火車的形式抽查；不同的學生進行對話練習；腦力風暴比賽；課堂小練習等。當然，在抽查的過程中，我們要注意抽查的層面要廣，優秀學生、中上的學生、后進的學生都要照顧到，不能以偏概全。90%以上的學生掌握當堂內容，這樣的課堂是有效的。

4.結語

綜上所述，我們可以看到，愉快的教學模式和課堂的有效性其實是相輔相成的。愉快的教學模式如果實踐得好，那么學生肯定是樂學、會學、學會的，學生的學習主動性和積極性也是很高的。在這種狀態下的課堂，學生能學到知識也是很自然的事情，所以課堂的有效性目的就達到了。相反，沉悶、拘束、死板的課堂教學模式，大大挫傷了學生的學習興趣，那必定是學習效率低下的。所以，我們的英語課堂教學要牢牢抓住兩個要點：愉快、有效，這兩個要素缺一不可。endprint