構建高中生態英語課堂， 追求人性和諧發展

李忠連

[摘要] 生態課堂是當今課堂教學改革新形勢下的呼喚，是尊重生命發展規律的重要舉措。構建生態英語課堂就是要創建有利于學生心理健康成長、知識能力發展和提高的英語課堂教學體系。本文提出了作者對生態課堂的理解、構建高中英語生態課堂的做法以及追求人性和諧發展的理想目標。

[關鍵詞] 生態課堂 高中英語課堂 人性 和諧發展

中圖分類號：G633.41

生態課堂是根據生態學理論，充分利用課堂生態環境而建立的一種多樣化的、能促進課堂生命體獲得最佳平衡發展的、共生的、和諧的課堂教學模式。生態課堂倡導的是在自然、和諧、民主的環境中讓學生富有個性地得到發展。實現學生與教師、學生與學生及學生與社會等多元化、多層次的互動。師生不斷地開發潛能、創造自我，并使知識和能力得到持續地、穩定地、健康發展的教學活動。

高中生態英語課堂是基于學生一定基礎知識和能力的一種生態課堂活動模式，它的構建旨在不斷提高英語課堂教學的實效性，及時調整課堂實施手段和方法，優化教學環節，保障學生英語知識和能力持續地得到發展和提高。

一、制定明晰的教學目標和合理課堂容量

教師在課前必須確定明確的課堂教學目標，學生在教學過程中也能夠明白教師的教學意圖。這樣教師在備課時所選的素材、輔助的教學設備以及課堂的一切活動都必須為達成這一目標而服務。一節課的容量也要科學合理地計劃好，要根據學生已有的知識水平，同時兼顧其年齡和心理特征等來設計一節課的學習內容，不能一味地追求大容量。因為容量過大則學困生難以接受和消化，容易產生悲觀厭學情緒，那么教師就難以達到面向全體、整體推進的目的。如果容量過小，則又不能滿足學優生對知識的渴求，出現“吃不飽”的情況，久而久之，他們也會覺得課堂沒有深度，缺乏挑戰性，從而失去課堂學習的樂趣。

二、建立平等和諧的師生、生生關系

生態英語課堂應當是師生運用英語進行知、情、意多向交流的英語學習過程，是師生互動、生生互動的過程，是真、善、美和諧統一的過程。為實現真正意義上交往互動，就必須為學生創設一個情理交融、心靈交匯、充滿“人性”的精神環境。在這個環境中教師與學生應當是平等和諧的互動關系。

首先，課堂上教師盡可能多一些激勵的語言，多一些欣賞的目光，這樣就會發現學生的可愛之處和閃光點。讓老師看似不經意的一言一行如同清泉流進學生心田，激活他們生命活動，讓他們在課堂中丟棄膽怯和自卑，找到勇氣和自信、體驗成功和喜悅。對學生的失誤和不足教師要多加以引導，采取合理措施來緩解學生緊張心理，多給他們自主發現和自覺加以改正的機會。這樣融洽師生關系才能有利于促使學生積極主動地參與課堂教學活動，主動地接受課堂知識。

其次，學生在課堂上不應當總處于被提問的位置，他們既可以互問，也可以平等地與老師互換角色，讓學生積極探究問題、解決問題。這種角色的對換能激發學生探求知識和提高能力的欲望。如在教學高中英語模塊二Unit2 Wish you were here時，我扮演了一個剛從非洲冒險歸來的Colin， 學生則扮演小記者向我提問旅途過程和各種經歷，學生們興趣盎然，抓住這一機會，積極向我提出問題。有的同學還問到了許多課上沒有的內容，這樣就使對話更富有實際意義。

三、圍繞教學目標精選教學素材

根據既定目標，教師可以根據學生知識狀況對課本內容進行篩選，也可以增補一些教學輔助素材，所選內容與教材應當主題相符，難度相近，源于生活并具有趣味性，能讓學生樂于接受和易于感悟。生態英語課堂應當為學生的生活經驗與書本知識進行互動搭建一個平臺，學生通過對這些知識信息的輸入和輸出可以達到熟練掌握并運用自如的目的。

四、營造適宜的生態英語課堂環境

一個良好的學習環境對學生的成長極為重要。課前可以播放一些節奏舒緩的英語歌曲，讓學生順利地由上節課轉移到本節英語學習的狀態中，營造英語學習氣氛，為英語課堂學習作前序準備。教師要能夠很好地駕馭課堂，盡力為學生的學習創造一個寬松愉快的學習環境，使課堂富有生氣，收放自如。教師的語言要力求精練、準確，掌握語速、控制好節奏。學生通過聽錄音、看視頻和師生之間的互動等課堂活動形式，多方位、多角度地感知英語知識，培養英語思維的習慣和能力，在各類仿真的課堂活動中不知不覺地體會英語學習的樂趣，不斷獲取英語學習帶來的進步和成功。

五、適度運用多樣化的學習方式

課堂學習方式要適度地進行變化，一成不變會讓學生感到缺乏新鮮感，提不起精神，缺乏學習和參與的激情，其學習效果可想而知。而要是變化過于頻繁，也會讓學生難以適應，學生不停地調節自己，疲于應付地學習，其效果也不會很好。

教師應根據教學內容需要有選擇地組織教學，倡導以合作、探究的學習方式。學生在課堂上盡量安排以聽說為主的活動，適度地安排一些讀寫等其它任務。課堂活動形式上可以采用聽說訓練、問答問題、編演對話、現場競猜、模擬采訪、故事編講、小品演出等。教師在課堂中要關注學生學習過程學生參與、思考、探究等課堂表現情況，重視學生知識、技能目標的達成情況，促使學生“聽、說、讀、寫”雙基能力的協調發展。

在教學高中英語模塊一Unit2 Growing pains中的Home alone時，導入新課后我組織學生進行聽讀訓練和回答問題，在學生基本掌握大意后，針對學習材料為劇本的特點，我按照場幕順序組織學生進行演出。許多學生積極參與，在演出和欣賞的過程中使課本內容得到了鞏固。

六、精心設計課后任務，將課堂延伸到生活

英語課堂不是英語學習的唯一環境，學生要在教師的指導下將課堂學習延伸到課外，由課本延伸到生活。在課堂結束時要給學生布置一些合理、適量的課外任務，這樣對本節內容可以起到及時的鞏固作用，將課堂知識與實際生活聯系起來，以保證英語學習的有效性、連續性和實用性。學生熟練地掌握課本知識并能夠在生活中靈活地加以運用，使自身獲到和諧、充分的發展才是我們生態英語課堂努力追求的最終目標。

在教學高中英語模塊四Unit1 Advertising時我布置學生課后欣賞電視和報刊上的廣告，搜集自己最喜歡的廣告并在下一節課上展示自己設計的一則英文廣告。

生態英語課堂的模式是為學生有序、高效地學習英語而創設的。教師在實際運用時還需要結合教材內容和班級學生的實際情況進行合理的取舍，制定和實施最適合自己班級英語學習和能力發展的最優課堂模式，以達到英語課堂效益的最大化。endprint