語文課堂教學中如何激發學生的學習激情

任姍

【摘要】任何一項學習興趣是先導，如果沒有了興趣的學習，那么學習的效果可想而知，語文作為我們的母語，更應該學好，要想讓學生學好，教師就應該從激發學生興趣入手。作為新時代的教師，我們要轉變教育觀念，提高自身的素質，不斷完善自己，運用各種教學方法激發學生的學習激情，全面提高語文教育教學質量。

【關鍵詞】語文 ； 學習興趣

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2015）7-0138-01

在許多學生眼中，語文學科只是單純的背誦記憶，認為只要記住了課本上的內容便是掌握了知識。學生的學習積極性不高，學習興趣不濃厚，課堂氣氛壓抑，教學效率不高。造成這種現象的原因，一方面與學生的年齡、心理有關。中學階段學生較為敏感，愛面子，怕回答不正確被同學笑話，不愛在課堂上表現自己，同時存在依賴性，不愛動腦筋，只等著老師說答案。另一方面，一些教師的教學方式還停留在傳統教學模式上，只是單純地讓學生去記憶，課堂上學生成為了被動者，學習興趣不濃。那么，怎樣營造活躍融洽而又愉悅的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生喜歡語文課，愛上語文課，是我們語文教師亟待解決的問題。現結合自身的教學實踐談如下幾點體會：

一、開展多種形式的朗讀，讓課堂教學“活”起來

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。采用多種形式讓學生反復朗讀，如朗讀比賽、讀書會、朗誦會、寫讀后感等，以發掘每個學生的智慧潛能，發揮學生的特長。在朗讀過程中，理解內容，積累詞句逐步提高閱讀能力，又提高了學生的寫作能力。

二、轉變教育觀念，營造民主和諧的氛圍，引導學生主動參與

新課程改革提出，要轉變師生角色，樹立學生的主體地位，讓學生成為學習的主人。傳統的教學模式中，教師是課堂的主體，掌握著整個課堂，學生只是被動的接受者。新課改后的課堂倡導學生是學習的主人，課堂的主角，教師則是課堂的指導者，學生學習的合作者。作為新時代的教師，我們應樹立新課程改革的理念，突出學生的主體地位，激發他們的學習興趣，調動他們的學習積極性，從而提高教學效率。作為指導者，我們應幫助他們養成勤于思考的學習習慣，掌握有效的學習方法。我們教師應與學生形成融洽的師生關系，營造和諧的課堂氣氛，讓學生愛上語文課。

三、精心設計運用科學巧妙的教學藝術，調動學生激情

1.創設精美導語，激發學生學習興趣

英國有句諺語：良好的開端是成功的一半。一節課的開場白即導語的好壞，直接影響著本節課效果的好壞，因為導語是前奏、是序幕、是首先送入學生耳中的內容。良好的導語像樂章的前奏、戲劇的序幕，令學生心馳神往；像巨大的磁石，使學生倍受吸引；像投石激浪，讓學生啟開思維的大門，點燃智慧的火炬……教師或激情演說，或引用詩文佳句，或講動人的故事，或巧設懸念質疑激趣，或溫故知新，或常識介紹，或學法指導，或激發想象聯想，或展示精美的圖片，或播放動人的音樂等等導入，先聲奪人，產生巨大的吸引力，緊緊抓住學生的心，激發出學生強烈的學習興趣，讓學生全身心地投入到學習中去，為整節課做好鋪墊。

2.教師語言生動，妙趣橫生

興趣在語文教學中具有很重要的作用。古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”要使學生覺得語文課“有趣”，語文教師的語言應該形象、生動、饒有情趣，能化深奧為淺顯，化枯燥為風趣。因此語文教師要廣采博聞，與教材有關的笑話、故事、佳聯、格言、警句、成語、典故、詩詞等等均可引入課堂，調動自如，游刃有余，以塑造形象，創造氣氛，讓學生感到課堂新奇多趣，知識易于理解。例如有教師教《別了，司徒雷登》一課，講了這樣一件軼事：解放戰爭后期，國民黨軍事上節節敗退，輿論宣傳也難敵我新華社的強大攻勢。毛主席的《別了，司徒雷登》播發后，蔣介石聽了既難受又惱火，他找來他的筆桿子陳布雷責問：“你看人家新華社的文章！你們怎么就寫不出一篇像樣的文章？” 陳布雷有苦說不出，軟頂了他一句：“那都是毛澤東自己寫的。” 蔣介石聽了非常尷尬，心里真不是滋味。故事的講述，不僅使學生了解了文章的寫作背景，同時，故事所說的毛主席文章極強的戰斗力極大的激起了學生探究課文的心理沖動。

3.教師設疑激趣，扣人心弦

古語說：“學起于思，思源于疑。小疑則小進，大疑則大進。”疑問是思維的火種，有疑問才有思維。設疑是調動學生學習興趣的重要手段，也是啟發式教學的核心。教育的全部藝術就是喚醒年輕心靈天然好奇心的藝術，目的就是為了讓這種好奇心在學習中得到滿足。教師通過設置科學精妙的問題，造成學生強烈的求知欲望，激發學生探索問題的熱情，讓學生在興趣盎然高漲的情景和環境中學習，達到事半功倍高效學習的目的。設疑貴在精妙科學，角度新穎，能激發出學生的強烈興趣。

4.在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式

中小學生喜歡接受新鮮事物，有很強的求知欲和好奇心，他們爭強好勝，有很強烈的表現欲，他們喜歡做游戲，愛玩，愛動手制作等等，充分利用這些特點，在課堂教學中引入比賽、游戲、辯論等學生喜歡的教學形式，不僅能充分調動學生學習的積極性，使他們全身心地投入到學習中去，而且讓學生感到學習是一件非常快樂的事，讓他們在快樂中學習。例如有老師用猜謎的形式進行識字教學，其效果遠遠好于常規方法。分組學習，小組競賽，既培養了學生合作協作精神，又造就了學生競爭意識，在互相幫助你追我趕的學習中，學生輕松愉快高效率高質量的完成了學習任務，學習成了學生的快樂享受。辯論可以讓學生盡展才智，鍛煉口才，滿足學生自我實現的需要，從而不斷激勵學生努力學習。

總之，教無定法，貴在得法。激發和培養學生的學習興趣不是一朝一夕就可以完成，而是一個長期而系統的工程，需要我們廣大教師不斷轉變教育觀念，提高自身的素質，不斷完善自己，從學生現有的知識水平與認知規律、心理特點、生活實際出發，深入鉆研教材，創造性的運用教材，運用各種教學方法激發學生的學習激情，全面提高語文教育教學質量。endprint